【正文】 回答“你開展課外閱讀的理由是什么時”，%的同學認為是為了“開闊視野，增長知識”。在回答“你對課外閱讀的態(tài)度怎樣”時，%的同學表示喜歡課外閱讀，%的同學表示不喜歡。從調(diào)查中不難看出，當前農(nóng)村小學生對課外閱讀的認識提高了，興趣也比較濃厚，但也不容樂觀地存在一些問題。 農(nóng)村小學生課外書籍擁有量少，閱讀面窄調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學生擁有的課外書在1—5本，%?？梢娹r(nóng)村小學生的閱讀內(nèi)容貧乏是開展課外閱讀的一大障礙。同時由于農(nóng)村社區(qū)文化和公用文化設(shè)施建設(shè)的相對滯后，農(nóng)村小學生的課外閱讀空間也比城區(qū)學生來說要小，在調(diào)查中，有38%%的學生分別選擇在“學?！焙汀凹依铩遍_展課外閱讀。此外，小學生課外讀物得來的途徑也相對較窄，%的學生選擇了“向小朋友借書”，這同時也導致了農(nóng)村小學生課外閱讀面的狹窄。 農(nóng)村小學生課外閱讀環(huán)境建構(gòu)不夠，急待改善一是學校對課外閱讀的態(tài)度不夠重視，組織不力。在與部分語文教師的訪談中了解到，學校對于小學生課外閱讀的態(tài)度只限于口頭提倡，并沒有多大的實際行動，能夠積極組織開展課外閱讀活動的學校少之又少，有些學校為追求小升初的升學率，不但不提倡課外閱讀，反而對課外閱讀加以限制。二是部分語文教師自己不讀書，對學生指導不力。由于受應試教育的影響，部分語文教師依然是重課內(nèi)，輕課外。在調(diào)查中，當問到“你的語文老師對你閱讀過的書籍了解嗎？”時，回答“一無所知”%，%，%，%。學生的這個回答是令人深思的。三是部分家長不支持課外閱讀。在回答“你的父母支持你閱讀課外讀物嗎”時，%，而“不支持”和“不聞不問”%和31%。四是學生學習壓力大，課外閱讀的時間得不到保障，閱讀量太少；部分學生的閱讀方式也欠妥。 （二） 當前農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀的成因分析據(jù)調(diào)查，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和人民文化素質(zhì)的廣泛提高，現(xiàn)在的農(nóng)村小學生都明白課外閱讀的重要性，大部分學生也非常喜歡課外閱讀，可為什么課外閱讀量還如此之少，課外知識還如此貧乏呢？審視我們的教育環(huán)境、教育方法，筆者認為有以下幾點原因：學生課業(yè)負擔過重。%的學生認為“學習壓力大，沒有時間讀”是影響課外閱讀的最主要原因，這一原因無論是農(nóng)村學生還是城市學生都是普遍存在的。雖說小學語文教材經(jīng)過多次改革，更注重學生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分數(shù)定乾坤。所謂的素質(zhì)教育在農(nóng)村小學其實就是喊喊口號罷了，學校為了追求升學率，貫徹的還是“應試教育”，課堂灌，課外練，一切圍著考試轉(zhuǎn)，嚴重剝奪了學生支配課外閱讀時間的權(quán)利，使不少喜歡課外閱讀的學生難以進行課外外閱讀。沒有足夠的書籍來源。%的學生認為這是影響課外閱讀的重要原因。這是僅次于“學習壓力大，沒時間讀”的另一個重要原因。也是農(nóng)村學生與城市學生的最大區(qū)別。城里的學?；径加袌D書館，閱覽室，學生家中也或多或少有些藏書，而農(nóng)村卻很欠缺。據(jù)筆者調(diào)查，在農(nóng)村有像樣的圖書館，閱覽室的學校不多。農(nóng)村學生的家長文化程度不高，普遍對孩子的課外閱讀不重視，加上經(jīng)濟拮據(jù)，他們也沒有太多的零花錢買書。大多數(shù)的學生家長也不支持孩子買課外書,在他們眼中，所謂的課外書無非是幾本作文書，教材輔導書，配套習題冊等。沒有足夠的書源，課外閱讀當然就難以展開。學校、教師對學生的課外閱讀關(guān)注不夠，教師指導不力。實際上，校領(lǐng)導和教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在實踐中并沒有真正行動起來。在考試這根指揮棒的作用下，學校注重的是升學率，而教師為了完成學校下達的指標，一切也只是以課本為中心，以考試為中心，不會留有空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書，有些教師也因此沒收學生所看的課外書。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些農(nóng)村小學語文教師，并不像我們想象的那樣知識淵博，與時俱進，而且一些教師自己本身就很少看課外書。試問：教師自己“惛惛”，怎能使人“昭昭”？家長對孩子的課外閱讀不理解，不支持。在農(nóng)村，絕大部分的學生家庭不寬裕，家長的文化程度和素質(zhì)普遍不高。他們認為課外書是閑書，會影響孩子的學習，孩子學好課本知識考出高分才是最重要的。甚至有些家長看到孩子在課余時間看“閑書”時，他們就會反對，取而代之的是讓孩子幫忙干農(nóng)活?？梢姡瑢W生的課外閱讀與家長的意愿是相悖的。小學生自身的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些孩子雖然也知道課外閱讀的重要性，但自己就是對課外閱讀提不起興趣，沒有課外閱讀的習慣。稍微有點空閑時間，他們最喜歡做的就是看電視或到鎮(zhèn)上的游戲廳玩游戲。三﹑ 農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀的對策面對農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀和新課程標準的要求，我們究竟該如何開展農(nóng)村小學生的課外閱讀呢?我們的學校教育，家庭教育，社會教育又該承擔起哪些責任呢?（一） 首先從興趣入手，激發(fā)學生的課外閱讀興趣興趣不是天生的，而是由后天培養(yǎng)而來，閱讀的興趣就要在閱讀實踐中培養(yǎng)，激發(fā)。激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習慣是最終目標。正所謂 “成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習的強大動力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。學生一旦對語文課外閱讀發(fā)生興趣，就能積極主動地去學習知識，提高求知欲，變要我學為我要學?！盵④]國際閱讀協(xié)會把鼓勵人們養(yǎng)成終身閱讀的習慣而努力作為根本宗旨。養(yǎng)成習慣的前提是激發(fā)興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。因此，教師先要采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，實現(xiàn)閱讀的最終目標。如教師可以采用樹立榜樣激趣，借助故事激趣等多種方法。（二） 學校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實做到變應試教育為素質(zhì)教育新一輪課改的實施，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學校應認真貫徹素質(zhì)教育，為學生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，比如，減輕學生過重的課業(yè)負擔，留出更多的課余時間，讓學生閱讀有益的課外讀物。藏書不夠的學校應克服一切困難，給學生配置一定量的圖書。同時要注意因地制宜，充分開發(fā)一切可以開發(fā)的課外閱讀資源。新課標也強調(diào)指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然，社會，人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！盵⑤]在農(nóng)村，由于教育經(jīng)費不足短期內(nèi)又無力購置圖書的學校就可以利用農(nóng)村特有的語文課程資源優(yōu)勢，為孩子開拓一片“書”的天空。例如，農(nóng)村的自然風光，文物古跡，風俗民情，學生的家庭生活以及日常生活話題等都可以利用起來。此外學校教師還可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際編寫具有鄉(xiāng)土特色的，富有教育意義的小學生課外閱讀資料。這樣孩子讀起來既富有親切感，又容易引起他們的興趣。作為語文教師要有“大語文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，樹立與時代發(fā)展相協(xié)調(diào)的語文閱讀觀，即大閱讀觀。不能再“以課本為中心，以課堂為中心，以考試為中心”。教師要創(chuàng)造更多的自主發(fā)展的時間和空間，讓學生走進課外閱讀的大天地，進一步讓課堂向社會和自然開放，恢復知識生動的本來面目，明確課內(nèi)外學習的相輔相成，缺一不可。（三） 教師要加強對小學生進行有效的課外閱讀指導由于小學生年齡小，閱歷淺，其心理和生理正處于發(fā)展變化之中，還不能夠形成良好的審美觀、道德觀和人生觀。他們對于課外閱讀的方式也比較盲目。調(diào)查結(jié)果顯示，%的學生在看課外書時都是囫圇吞棗，粗略瀏覽一下，了解下大概情節(jié)便是閱讀，很少有人做讀書筆記或批注。在回答“你能否自主、正確地選擇對自己有益的課外讀物”時，%的學生選擇不能，%的學生選擇一般?？梢?，教師非常有必要對小學生的課外閱讀加強指導。為此，語文教師首先要結(jié)合教改的要求認識到課外閱讀的重要性及它與語文課堂教學的關(guān)系，把課外閱讀與課堂教學有機地結(jié)合起來；二要不斷地更新自己的知識，充實自己的知識，多讀書。唯有這樣，才能做到對小學生的課外閱讀進行有效的指導。首先要精心指導小學生課外讀物的選擇，恰到好處地推薦課外讀物。一要根據(jù)小學生的心里認知特點，不同的年段推薦不同的課外讀物供孩子們選擇。如：“低年級學生認知水平較低，識字較少，以注音童話，寓言為主，兼顧科學小故事，科學小知識等”。[⑥]二要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機地結(jié)合起來，平時多推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，作為語文課內(nèi)閱讀教學的延伸和補充。如在教學蘇教版四下《三顧茅廬》一課時，就可及時向?qū)W生推薦《三國演義》這一古典名著供學生閱讀。三教師可以根據(jù)課標的要求并結(jié)合本班，本年級學生的實際，參考課標中《關(guān)于課外讀物的建議》，從中選定一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩文和名家名著推薦給學生，并且向?qū)W生明確閱讀的要求和進度，把課外閱讀真正實施起來。這里要指出的是，教師給學生推薦的課外讀物既要做到內(nèi)容健康、符合兒童年齡特點、又要注意類型的多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及。小學生正處在成長的時期，需要多方面的精神營養(yǎng)，不同內(nèi)容，不同類型的讀物，有助于開闊學生的視野，對他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)和想象力、理解力以及獨立思考能力的發(fā)展都很有幫助。此外也應根據(jù)課標的要求：“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。[⑦]其次要對小學生進行一些讀書方法的指導。《課標》指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！盵⑧]因此，語文教師在進行課內(nèi)閱讀教學的時候就要指導學生學會使用工具書，注意歸納默讀、精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用閱讀方法的使用；時時注意培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，讓學生逐步養(yǎng)成寫讀書筆記和做批注的好習慣；教會學生學以致用，把課內(nèi)習得的方法用到課外閱讀中去。正所謂“先生的責任不在教，而在教學生學；教的方法根據(jù)學的方法，學得方法根據(jù)做的方法”，“我們要在做上教，在做上學?！盵⑨]不同類型的課外讀物要介紹不同的閱讀方法。比如詩歌，要注重誦讀，引導學生結(jié)合自己的生活體驗，展開聯(lián)想和想象，深入感受詩的意境，進而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，達到陶冶性情的目的。（四） 家長和社會也應多加關(guān)注孩子的課外閱讀并予以支持農(nóng)村家長雖然文化程度不高，但也應多關(guān)注一下孩子的課外閱讀，為孩子創(chuàng)造一個好的閱讀環(huán)境，多給孩子買些課外書，支持孩子課外閱讀。要積極呼吁全社會共同努力，為農(nóng)村的孩子多提供一些健康的，適用的書籍。一些大的新華書店要盡可能的多進一些適合兒童閱讀的書刊，并利用節(jié)假日做好兒童課外閱讀宣傳活動，利用宣傳盡可能的讓課外閱讀的重要性深入到每個學生家長的心中，這樣，我想也不會出現(xiàn)在訪談中書商所說的那樣：“一些兒童小學生的各類課外讀物賣不動，唯有習題集作文類的書暢銷”的局面了。畢竟據(jù)調(diào)查，只要是對孩子的學習發(fā)展有好處的書，學生家長就是家里再不寬裕也還是舍得在孩子的學習上面投資的。總之，開展農(nóng)村小學生的課外閱讀是極其重要和必要的，它需要學校、社會、教師、家長的共同關(guān)注，共同努力。只要大家各盡其責，各盡其力，相信在新課程理念的指導下，農(nóng)村小學生課外閱讀的明天會好起來的