【正文】 動的原因。 大學生對學校體育課程現(xiàn)狀的態(tài)度 大學生對體育課程教學的評價表8：大學生對體育課程教學的評價 評價滿意不是很滿意很不滿意人數(shù)4822745百分比15%71%14% 根據(jù)表8的調(diào)查數(shù)據(jù)，我校學生對學校體育課程教學的評價并不是很高。對教學滿意的學生僅占15%，大部分學生對于體育教學持比較中立的態(tài)度，承認有問題，但也覺得還說得過去，并無大礙，這部分學生占總數(shù)的71%。但同時值得注意的是有14%的學生對學校體育課程教學“很不滿意”，這部分學生雖然不多，但是必須得到每一位任課老師的重視。學生不滿的原因主要集中在老師的自身水平、教學態(tài)度和課堂氣氛這幾方面。 大學生對體育課程設置的評價表9：大學生是否愿意高年級繼續(xù)上體育課態(tài)度愿意不愿意無所謂人數(shù)1619267百分比50%29%21% 山東大學的體育課和其他大部分高校相同，均開設2年（4學期）體育課程，高年級（大三開始）不再開設體育課。但是表9的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校有50%的學生希望高年級繼續(xù)上體育課，“不愿意”的學生占29%，持中立態(tài)度的學生占21%。因此，我校學生運動意識普遍比較強烈，有比較強的參加體育鍛煉的積極主動性，學校需要重視這部分學生的意愿，可以考慮高年級繼續(xù)開始體育課。另外值得注意的是，支持高年級繼續(xù)上體育課的學生主要是男生。根據(jù)圖10，男生中愿意高年級繼續(xù)上體育的學生占男生總數(shù)的61%，而女生的百分比只有42%。這也進一步顯示了男女生之間體育運動意識上的差別。 大學生對體育課程考核的評價表10：大學生對體育課程考核的評價 評價合理不是很合理很不合理人數(shù)5120267百分比16%63%21%表10的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校學生對學校體育課的考核方法也并不是很滿意。認為體育課程考核“合理”的學生占16%，認為“很不合理”的學生占了21%，認為“不是很合理”的學生占了63%。我校大學生對體育課程考核的評價情況和對體育課程教學的評價情況基本一致。但是值得注意的是，在訪談中發(fā)現(xiàn)，學生對于體育課程考核方法的不滿大多是因為每學期體育課都有長跑測試，認為體育考核方法不科學、流于形式、打分沒有客觀標準的學生并不是很多。圖11的調(diào)查數(shù)據(jù)可以做出一定的解釋，理工科的學生認為體育考核方法合理的學生占了21%，高于文科學生的10%，理工科學生認為體育考核方法不合理的學生占14%，低于文科學生的29%。理工科學生整體上比文科學生體質(zhì)要好，另外我校理工科學生中男生所占比例極高，因此理工科學生相對而言對于長跑測試的不滿的程度會比文科生低。所以，我校學生對學校體育課程考核的不滿應該辯證的來看，耐力是大學生評價身體素質(zhì)一個重要標準，我認為有必要開展長跑測試，學校在這方面不必負責任。但是我們也要看到認為學校體育課程考核“合理”學生比例很低，這說明大部分學生認為學校體育考核方法還是存在著不少的問題的。，我校學生對體育課程的各方面滿意度不高，這直接影響了學生參加體育鍛煉的積極性主動性，學校和老師在這方面責無旁貸，有很多需要改進、提升的方面。 影響大學生參加課外體育鍛煉的推動因素和阻礙因素 大學生參加課外體育鍛煉的動機動機是推動一個人進行活動的心理動因或內(nèi)部動力。它能引起和維持個體活動并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想的一種心理活動[7]。良好的體育鍛煉動機可以使學生在走向社會后能根據(jù)主客觀條件的變化自行調(diào)整運動手段、方式、時間等，從而適應環(huán)境的變化，保持自己的體育愛好與鍛煉習慣，達到強身健體的目的。圖12的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在影響我校學生參加課外體育鍛煉的動機中，“增強體質(zhì)”所占的百分比最高，為28%，“興趣娛樂”占18%，“緩解壓力”占14%，“豐富課余生活”占13%，“減肥”占12%，這幾項是主要的幾個動機?！霸鰪婓w質(zhì)”所占百分比最高，成為首要動機，這表明我校學生對體育鍛煉的主要功能和價值的認識比較正確?！芭d趣娛樂”、“緩解壓力”、“豐富課余生活”也是大學生體育鍛煉的主要動機，說明了體育鍛煉在緩解壓力、促進心理健康、提高社會適應能力方面的作用已逐漸得到大學生的認可，也可以看出現(xiàn)代大學生崇尚一種與現(xiàn)代社會相適應的新型體育觀，即主動參與、積極體驗、個性發(fā)展、人際關系和諧、休閑娛樂[8]。“減肥”也占據(jù)一定的百分比，說明大學生對自我形象更加注重。這也提示大學體育老師要把我年輕人對時尚體育的向往心理，在學校條件允許的條件下，適時地引入時尚體育的內(nèi)容，以滿足大學生體育鍛煉的需求。圖13的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，男女生在參加課外體育鍛煉的動機也存在著一定的差別，這主要體現(xiàn)在兩方面。其一，女生中選擇“減肥”的人數(shù)占女生總數(shù)的17%，男生內(nèi)部則僅有6%的人選擇減肥；其二，男生中選擇“興趣娛樂”的人數(shù)占男生總數(shù)的24%，女生則只有13%。這可以看出男女生之間參加體育鍛煉動機的一些細微差別，女生相對而言有更多人希望通過體育鍛煉來提升身體的自我形象。這也與以上關于男女生運動持續(xù)時間的研究有關聯(lián)，女生有更多人希望通過鍛煉減肥，若運動量大則會產(chǎn)生肌肉，女生對此很排斥，因此女生會比男生的運動持續(xù)時間整體上要短。男生因為“興趣娛樂”參加體育鍛煉的人數(shù)較多則為以上關于男女生對高年級繼續(xù)上體育課的調(diào)查結果提供了解釋，正是因為男生中對體育鍛煉的興趣較高，把它視為一種日常娛樂，因而會更加支持高年級繼續(xù)上體育課。同時，以上兩個差別也解釋了我校男女生之間參加課外體育鍛煉活動項目上的不同，男生選擇球類運動較多原因在于興趣，女生選擇散步慢跑較多原因在于減肥。 大學生參加課外體育鍛煉的阻礙因素根據(jù)圖14的調(diào)查數(shù)據(jù)，阻礙我校大學生參加課外體育鍛煉的限制因素大體上可以分為主觀因素和客觀因素，其中客觀因素主要是學校因素和環(huán)境因素。其中主觀因素是最大的阻礙因素，選擇“自身惰性”的學生占了19%，是所有因素中百分比最高的一項，另外“課余時間安排太滿”占了9%，“沒有同伴”占了8%，“缺乏興趣”占了6%，“自身條件不允許”占了3%，因此主觀因素加總共占了45%。學校方面則是第二大因素，選擇“學業(yè)太重”的學生占了13%，12%的學生選擇了“學校場地、設施限制”，9%的學生選擇了“缺乏學校組織引導”，學校因素加總為34%。環(huán)境因素在濟南也成為了一個重要阻礙因素，11%的學生因為“空氣質(zhì)量”不參加體育鍛煉，10%的學生則是因為“天氣、溫度”，環(huán)境因素加總為21%。另外，圖15表明，阻礙我校理工科學生參加課外體育鍛煉的首要因素和文科生有所不同，最主要的因素是“學業(yè)太重”。在以上各種因素里，除了客觀的環(huán)境因素并非是我們學生和學校力所能及、短期內(nèi)可見成效的因素以外，其他因素都值得我們的研究和重視。主觀因素成為阻礙我校學生參加課外體育鍛煉的主要因素，特別是“自身惰性”又是所有因素中的最主要因素，表面上看是我們大學生自己的原因，但是學校難逃其咎。大學生運動量不足是整個中國普遍的問題，解決的根本不在于宣傳體育鍛煉的重要性，我們之前的調(diào)查研究也證明了我校學生體育鍛煉意識很強。因此解決問題的關鍵在于學校的組織和引導，學校必須主動的想辦法把學生從宿舍、從被窩、從電腦手機前拉到操場上，拉到陽光下，學?？梢越M織活動把學生“拉”出來，也可以增加體育學分把學生“逼”出來，這都是解決“自身惰性”和“沒有同伴”的方法。至于“課余時間安排太滿”、“缺乏興趣”和“自身條件不允許”則需要學生自己解決，但這幾項也僅占了18%，并非主要阻礙因素。學校因素里面場地設施、學業(yè)、組織引導都是幾個主要的因素。其中，學校場地設施的改善需要學校的資金和空間的支持。組織引導方面的改善需要學校提高整體的設計規(guī)劃能力，全面考慮體育課程設置、課程內(nèi)容以及課余體育活動的整體安排，大幅度提高大眾化運動的數(shù)量，同時各個學院也要配合學校的活動，發(fā)揮出班集體的積極性。學業(yè)方面的改善則需要與學校教學機構的配合，壓縮無用課時，提高教育質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。本次調(diào)查問卷最后設置的一道開放性選作題是“你會采取什么辦法鼓勵大學生參加體育鍛煉？”這道題一共回收86份有效數(shù)據(jù)。值得注意的是，在這86份回答中，認為需要改善場地設施，組織比賽、集體活動，增加體育學分的一共有79份，占了90%，只有少數(shù)人認為需要學生自己自覺，加強體育鍛煉意識。，改善大學生體院鍛煉的情況，學校必須發(fā)揮出主體性作用。結論（1）山東大學大學生的體育鍛煉意識是積極的，但是參與課外體育鍛煉的頻次較少、持續(xù)時間較短，達不到國家體育人口劃分的主要指標。其中女生、理工科學生、高年級學生體育鍛煉情況相對更加不理想。（2）我校大學生體育鍛煉活動形式主要是自發(fā)結伴，其次是單獨鍛煉，參與統(tǒng)一組織和社團活動的人數(shù)較少。其中男生偏重于球類運動，女生則集中于散步慢跑上，理工科學生參加的體育項目比文科學生強度、對抗性高。（3）在課外體育活動項目上，我校大學生最受歡迎的是簡便易行、低強度的散步慢跑，其次是集健身性、競爭性、娛樂性、對抗性為一體的球類項目，和與生活聯(lián)系密切的自行車。（4）我校大學生對學校體育課程的設置、評價、考核方式普遍不是很滿意，大部分學生愿意高年級繼續(xù)上體育課。（5）增強體質(zhì)、興趣娛樂、緩解壓力、豐富課余生活、減肥是我校大學生參加體育鍛煉的主要動機。表明我校大學生體育觀念在轉(zhuǎn)變，充分認識到體育鍛煉的社會價值和社會功能，對參加課外體育鍛煉的目的和需要有較理性的認識。其中男生較偏重于興趣娛樂，女生較偏重于減肥。（6）限制我校大學生參加課外體育鍛煉的主要因素是自身惰性、學校場地設施限制、學業(yè)太重、缺乏學校組織引導、空氣質(zhì)量。其中學業(yè)因素對理科學生的影響非常大。因此，我校需要繼續(xù)推進和改善“陽光體育運動文化節(jié)”系列活動，營造良好的體育氛圍，開展符合學生興趣的課外體育活動項目和比賽，提供必要的政策和物資保障，改善場地設施，改善學分設置、課程設置，以改善學生的課外體育鍛煉情況。建議（1）加強宣傳教育，增強學生體育鍛煉意識。使學生了解、認識體育鍛煉的價值，把體育鍛煉作為生活的一部分，最終以實際行動參與到體育鍛煉中。（2）不斷優(yōu)化鍛煉環(huán)境，開展形式多樣的體育鍛煉活動。學校應加大投資，改善體育器材和設施，為學生創(chuàng)造良好的體育鍛煉環(huán)境。經(jīng)常性的開展學生感興趣的體育項目比賽。（3）建立政策性獎懲制度。把體育成績和課外體育鍛煉掛鉤，吧體育課時間完成不了的任務在課外體育鍛煉中得到彌補。對積極參加課外體育鍛煉的學生進行獎勵，給予體育加分。提高體育課的學分，增加體育成績在綜合測評中的比重。（4）學校及學院要積極組織各類體育社團。通過開展一些列豐富的課外體育集體活動吸引學生參加體育鍛煉，幫助學生尋找志同道合的運動同伴，滿足學生對不同體育項目的需求。（5）提高學校教師的專業(yè)水平和教學水平，加強對學生課外體育鍛煉的輔導。（6）學校應更加重視女生、理工科學生、高年級學生的課外體育鍛煉情況。參考文獻[1] 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