【正文】 有內(nèi)容比較易于學(xué)生理解的，也有一些通過多讀可以領(lǐng)悟的，依照“厚積而薄發(fā)”的理念，我們只有加強了讀、背、就會很快地提高自己的能力。 “自讀課本”的編寫正是依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念所安排，我們有了這一資源，不僅能豐富閱讀量，而且能夠加強語言積累，學(xué)生人手一冊，對加強閱讀方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有很大的幫助。 當(dāng)今社會語言的資源可以說豐富到了簡直令我們無法相信的地步，作為教育教學(xué)部門，我們不能僅僅局限于學(xué)校的資源，還要想方設(shè)法挖掘可以共享的語言資源，以此達(dá)到更為滿意的效果。百分比%100%%%%%%%%%%%%%%%%%% 經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的人數(shù)為35人，%，說明喜愛課外閱讀的學(xué)生不多，而且沒有養(yǎng)成進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。 學(xué)生對閱讀的收獲認(rèn)識不全面，107名學(xué)生認(rèn)為閱讀的目的是提高閱讀寫作能力，%，通過閱讀的收獲也是提高閱讀寫作能力的學(xué)生達(dá)95人，%。 （二）學(xué)生家長調(diào)查表統(tǒng)計所反映的問題。48 平時注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境 孩子平時堅持課外閱讀85 能夠隨孩子自己 100% 平時堅持課外閱讀的學(xué)生很少，僅有39位家長認(rèn)為自己的孩子堅持課外閱讀，%，就是說只有三分之一左右的學(xué)生堅持課外閱讀，對孩子課外閱讀的能力滿意的只有48位家長，%。 教師對小學(xué)生課外閱讀情況看法的調(diào)查統(tǒng)計如下：容100% 有良好課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生達(dá)到 沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的原因 通過哪些形式養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 學(xué)生課外閱讀狀況與語文教學(xué)的質(zhì)量聯(lián)系情況 根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出：這就說明在全體調(diào)查對象（學(xué)生）中有良好的課外閱讀習(xí)慣的只能達(dá)到17%。 那么為什么這么重視課外閱讀，還出現(xiàn)前面調(diào)查的令人堪憂的課外閱讀現(xiàn)狀呢？只要我們仔細(xì)對照調(diào)查統(tǒng)計來分析，就不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵的原因有以下幾點： 學(xué)生缺少閱讀的時間和精力及閱讀指導(dǎo)，%，%，%。 四、研究策略的提出可以供學(xué)生進(jìn)行閱覽，學(xué)校閱覽室也能夠每周安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我們擁有一定的閱讀資源，就是要想方設(shè)法突出重點地利用好資源，加強閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，就能達(dá)到理想的效果。 中華古詩文內(nèi)涵豐富，既有內(nèi)容比較易于學(xué)生理解的，也有一些通過多讀可以領(lǐng)悟的，依照“厚積而薄發(fā)”的理念，我們只有加強了讀、背、就會很快地提高自己的能力。 “自讀課本”的編寫正是依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念所安排，我們有了這一資源，不僅能豐富閱讀量，而且能夠加強語言積累，學(xué)生人手一冊，對加強閱讀方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有很大的幫助。 當(dāng)今社會語言的資源可以說豐富到了簡直令我們無法相信的地步，作為教育教學(xué)部門，我們不能僅僅局限于學(xué)校的資源，還要想方設(shè)法挖掘可以共享的語言資源，以此達(dá)到更為滿意的效果。但在廣大的農(nóng)村，由于受諸多因素的制約，學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀。教育界普遍認(rèn)為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機統(tǒng)一體。為此，筆者認(rèn)為了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、分析其原因并提出相應(yīng)的對策來開展和加強農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀是極其必要的。課外閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，有助于小學(xué)生智力的開發(fā)和發(fā)展?！盵②] （三）開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需要 就小學(xué)生的年齡特點來說，開展課外閱讀對他們具有十分特殊的意義。而要培養(yǎng)這樣的人才，單靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生大量地進(jìn)行課外閱讀。此次調(diào)查選取了小學(xué)三、四、五、六年級的學(xué)生共400人進(jìn)行了隨機抽樣調(diào)查，收取有效問卷358 張。從調(diào)查中不難看出，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識提高了，興趣也比較濃厚，但也不容樂觀地存在一些問題。此外，小學(xué)生課外讀物得來的途徑也相對較窄，%的學(xué)生選擇了“向小朋友借書”，這同時也導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀面的狹窄。由于受應(yīng)試教育的影響，部分語文教師依然是重課內(nèi)，輕課外。在回答“你的父母支持你閱讀課外讀物嗎”時，%，而“不支持”和“不聞不問”%和31%。雖說小學(xué)語文教材經(jīng)過多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。這是僅次于“學(xué)習(xí)壓力大，沒時間讀”的另一個重要原因。農(nóng)村學(xué)生的家長文化程度不高，普遍對孩子的課外閱讀不重視，加上經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，他們也沒有太多的零花錢買書。實際上，校領(lǐng)導(dǎo)和教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在實踐中并沒有真正行動起來。在農(nóng)村，絕大部分的學(xué)生家庭不寬裕，家長的文化程度和素質(zhì)普遍不高。小學(xué)生自身的原因。激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。”[④]國際閱讀協(xié)會把鼓勵人們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣而努力作為根本宗旨。（二） 學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實做到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育新一輪課改的實施，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。新課標(biāo)也強調(diào)指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然，社會，人文等多種語文課程資源。此外學(xué)校教師還可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際編寫具有鄉(xiāng)土特色的，富有教育意義的小學(xué)生課外閱讀資料。教師要創(chuàng)造更多的自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的大天地，進(jìn)一步讓課堂向社會和自然開放，恢復(fù)知識生動的本來面目，明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)的相輔相成，缺一不可。在回答“你能否自主、正確地選擇對自己有益的課外讀物”時，%的學(xué)生選擇不能，%的學(xué)生選擇一般。首先要精心指導(dǎo)小學(xué)生課外讀物的選擇，恰到好處地推薦課外讀物。如在教學(xué)蘇教版四下《三顧茅廬》一課時，就可及時向?qū)W生推薦《三國演義》這一古典名著供學(xué)生閱讀。小學(xué)生正處在成長的時期，需要多方面的精神營養(yǎng)，不同內(nèi)容，不同類型的讀物，有助于開闊學(xué)生的視野，對他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)和想象力、理解力以及獨立思考能力的發(fā)展都很有幫助?！盵⑧]因此，語文教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的時候就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具書，注意歸納默讀、精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用閱讀方法的使用；時時注意培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成寫讀書筆記和做批注的好習(xí)慣；教會學(xué)生學(xué)以致用，把課內(nèi)習(xí)得的方法用到課外閱讀中去。（四） 家長和社會也應(yīng)多加關(guān)注孩子的課外閱讀并予以支持農(nóng)村家長雖然文化程度不高，但也應(yīng)多關(guān)注一下孩子的課外閱讀，為孩子創(chuàng)造一個好的閱讀環(huán)境，多給孩子買些課外書，支持孩子課外閱讀?？傊?，開展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀是極其重要和必要的，它需要學(xué)校、社會、教師、家長的共同關(guān)注，共同努力。一些大的新華書店要盡可能的多進(jìn)一些適合兒童閱讀的書刊，并利用節(jié)假日做好兒童課外閱讀宣傳活動，利用宣傳盡可能的讓課外閱讀的重要性深入到每個學(xué)生家長的心中，這樣，我想也不會出現(xiàn)在訪談中書商所說的那樣：“一些兒童小學(xué)生的各類課外讀物賣不動，唯有習(xí)題集作文類的書暢銷”的局面了?！盵⑨]不同類型的課外讀物要介紹不同的閱讀方法。[⑦]其次要對小學(xué)生進(jìn)行一些讀書方法的指導(dǎo)。這里要指出的是，教師給學(xué)生推薦的課外讀物既要做到內(nèi)容健康、符合兒童年齡特點、又要注意類型的多樣。如：“低年級學(xué)生認(rèn)知水平較低，識字較少，以注音童話，寓言為主，兼顧科學(xué)小故事，科學(xué)小知識等”。為此，語文教師首先要結(jié)合教改的要求認(rèn)識到課外閱讀的重要性及它與語文課堂教學(xué)的關(guān)系，把課外閱讀與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來；二要不斷地更新自己的知識，充實自己的知識，多讀書。他們對于課外閱讀的方式也比較盲目。作為語文教師要有“大語文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，樹立與時代發(fā)展相協(xié)調(diào)的語文閱讀觀，即大閱讀觀。”[⑤]在農(nóng)村，由于教育經(jīng)費不足短期內(nèi)又無力購置圖書的學(xué)校就可以利用農(nóng)村特有的語文課程資源優(yōu)勢，為孩子開拓一片“書”的天空。藏書不夠的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，給學(xué)生配置一定量的圖書。因此，教師先要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)閱讀的最終目標(biāo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。稍微有點空閑時間，他們最喜歡做的就是看電視或到鎮(zhèn)上的游戲廳玩游戲。甚至有些家長看到孩子在課余時間看“閑書”時，他們就會反對，取而代之的是讓孩子幫忙干農(nóng)活。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些農(nóng)村小學(xué)語文教師，并不像我們想象的那樣知識淵博，與時俱進(jìn)，而且一些教師自己本身就很少看課外書。沒有足夠的書源，課外閱讀當(dāng)然就難以展開。城里的學(xué)校基本都有圖書館，閱覽室，學(xué)生家中也或多或少有些藏書，而農(nóng)村卻很欠缺。沒有足夠的書