【正文】 ，分享他們創(chuàng)造的快樂。”現(xiàn)在我們幼兒園里每一個(gè)角落或設(shè)置各種各樣的展示臺(tái)、展示區(qū)、一小面墻壁，可懸掛的天花樓板上。不管是精致的還是粗糙的、是獨(dú)立完成的還是合作完成的可以說放眼看去，都是孩子們自己親手制作的作品，陳列的都是幼兒的作品，展示區(qū)是他們運(yùn)用自己的符號(hào)表現(xiàn)的空間，是孩子們自己的作品裝點(diǎn)活動(dòng)室的每一個(gè)空間，能夠真正使幼兒成為環(huán)境的主人。讓每一位幼兒的作品都得到展示“而我們的孩子，也正是在這樣的氛圍中得到感染與熏陶，在潛移默化中激發(fā)起他們的美感體驗(yàn)與創(chuàng)造欲望，從而提升了他們的審美情趣和表現(xiàn)能力。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，幼兒充分感受到快樂與成功，認(rèn)知能力、個(gè)性品質(zhì)得到了充分發(fā)展，生理、心理素質(zhì)得到了大大的提高。例如娃娃家是兒童百玩不厭的地方，其情境也伴隨兒童的興趣不斷變化——今天是娃娃家的廚房，在這里可以玩水、玩米、切菜、揉面團(tuán)；過幾天，廚房變成了小陽臺(tái)，寶寶們?cè)谶@里晾衣服、晾襪子，同樣玩得不亦樂乎。細(xì)節(jié)點(diǎn)綴也別具一格，獨(dú)具匠心，開關(guān)長上了眼睛，水杯櫥變成了笑瞇瞇的娃娃，鐘表是可愛的卡通形象——知識(shí)與環(huán)境有機(jī)結(jié)合，童趣盎然，鮮明易懂。圖片室——在知識(shí)的海洋里幼兒盡情地遨游；音樂舞蹈室——讓孩子在美妙的旋律中接受美的熏陶；科學(xué)室——在科學(xué)探索活動(dòng)中激發(fā)起孩子無比的好奇心；美術(shù)室——提高藝術(shù)修養(yǎng)盡情放飛幼兒的想象，提供自由創(chuàng)作的新天地；游戲室——讓幼兒充分展現(xiàn)自我的風(fēng)采。充足的時(shí)間，開放懷的活動(dòng)讓孩子們生動(dòng)活潑，充分地獲得了發(fā)展，個(gè)性也得到了張揚(yáng)……無論是物質(zhì)的環(huán)境還是人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都聚焦在幼兒發(fā)展、幼兒和諧發(fā)展之點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)期間為了考察幼兒與環(huán)境互動(dòng)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行了測(cè)試。通過表(一)說明了幼兒在生活自理能力上的發(fā)展水平的情況,其中正確使用餐具,正確洗手、擦臉的比例在100%。表(二)說明了幼兒幼兒交往能力的提高幼兒通過與教師的交往、活動(dòng)環(huán)境的交往、同伴間的交往互動(dòng)，幼兒的交往能力有了很大的提高。表(三)此表說明了幼兒（三）幼兒與環(huán)境的相互促進(jìn)。在熟悉、了解環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生某種程度上的構(gòu)建欲望。而變化或無變化的環(huán)境又會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生新的刺激，激發(fā)幼兒的積極情緒，滿足幼兒的不同需要，從而呈現(xiàn)兩者相互促進(jìn)的和諧狀態(tài)。表(一)：評(píng) 定前 測(cè)后 測(cè)人數(shù)百分比人數(shù)百分比正確使用勺子516%30100%正確使用餐巾擦嘴、洗手723%30100%脫、提褲子826%2893%脫、穿鞋子413%2790%表(二)：評(píng) 定前 測(cè)后 測(cè)人數(shù)百分比人數(shù)百分比好310%1756%中826%1033%差1963%310%表（三）項(xiàng)目家長的選擇對(duì)環(huán)境的興趣深厚：96% 較深厚：% 不深厚：0%與環(huán)境的交流頻繁：71% 隨 % 較 少：%參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)積極：% 較積極：24% 不積極：%行為變化明顯：63% 較明顯：% 不明顯：0%（三）促進(jìn)了教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個(gè)性發(fā)展。 教師的教育思想與角色定位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師們一致認(rèn)為在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中積累了大量的有益經(jīng)驗(yàn)，教育觀念也在不斷發(fā)生變化，利用家庭資源的能力、反思能力有所提高。去年，我園教師在參加區(qū)論文、案例比賽中獲獎(jiǎng)大大提高。在不斷參與教育教學(xué)實(shí)際的同時(shí)，我們積極發(fā)動(dòng)教師參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在參與過程中教師對(duì)幼兒的生活、幼兒的需求有了更貼切的體會(huì)。環(huán)境可以由專家設(shè)計(jì)，同樣可以由教育的實(shí)踐者參與設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)可能不及專家設(shè)計(jì)的宏觀、精致、合理，但卻能給教師一個(gè)施展才能的空間。每次幼兒園發(fā)出相關(guān)的征詢后，總會(huì)得到大家的回應(yīng)，團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中得到了極大的體現(xiàn)：從自愿認(rèn)領(lǐng)任務(wù)——設(shè)計(jì)思路的出臺(tái)、調(diào)整——各項(xiàng)準(zhǔn)備——進(jìn)行實(shí)際調(diào)整布置，傾注了教師大量的時(shí)間與精力，而她們卻感到樂在其中。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，教師充分利用廢舊材料，自制了大量的教玩具，動(dòng)手能力得到了充分的挖掘，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。如一根普通的竹子，我們的老師能創(chuàng)造性的將其變成掛飾、樂器、餐具、玩具；一堆竹片，能變成一副畫、一套家具。總而言之，毫不起眼的廢舊物在老師的手中都變成了藝術(shù)品，來園參觀的領(lǐng)導(dǎo)、同行都感嘆的說：“你們這兒的老師都是魔術(shù)大師！幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接受教師教育觀影響，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在一定程度上也反映了教師教育觀念到教育行為的轉(zhuǎn)化。我們幼兒園提出：營造“柔和、愉悅、關(guān)愛”的育人氛圍，就是期望通過創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。（四）實(shí)現(xiàn)了幼兒園與家庭的溝通與交流。 通過幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，家長理解了幼兒園的辦園理念與教育理念，了解了幼兒園的特色課程，及時(shí)了解教師的教育要求，經(jīng)常會(huì)在兒童作品展示區(qū)了解到孩子的發(fā)展情況。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，我們借助家長的力量收集、提供材料，如請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長收集一些藥瓶、廢舊針筒、鹽水瓶，請(qǐng)心靈手巧的家長做一些娃娃家的小衣服、小褲子等等，獲得了許多操作材料，大大的節(jié)約了開支，為幼兒的自由操作提供了非常好的條件。多數(shù)家長主動(dòng)配合幼兒園的教育，并在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中主動(dòng)將家里的廢舊物品帶到幼兒園，主動(dòng)幫助幼兒查找有關(guān)資料，和孩子們共同制作作品、共同布置活動(dòng)室，甚至以前不愿在家里給孩子留有活動(dòng)空間的家長也轉(zhuǎn)變了觀念，紛紛騰出地方展示孩子的各種佳作，促進(jìn)了幼兒與家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開展。現(xiàn)在，家長與幼兒園的配合由以往的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，以往老師需要什么材料讓家長幫助收集，總要幾番通知、幾番強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在家長看到什么廢舊材料，總舍不得扔掉，總會(huì)想到幼兒園肯定需要，他們會(huì)主動(dòng)保留、收集，然后讓孩子帶到幼兒園，因此大大的豐富了區(qū)域的材料，同時(shí)也有效的促進(jìn)了家園之間的互動(dòng)。我們多次召開家長會(huì)，借助每月定期出版的《健幼之窗》（家園聯(lián)系報(bào)），向家長宣傳環(huán)保知識(shí)，及時(shí)通報(bào)課題動(dòng)態(tài)和近期課題專題，爭取家庭的配合和支持，同時(shí)不定期地向家長發(fā)出“環(huán)境知識(shí)”普及材料及簡單問卷，及時(shí)收集和反饋信息。從反饋的信息中，我們了解到，絕大部分家長對(duì)我們的課題表示支持和關(guān)注，對(duì)課題開展表示滿意。更重要的是，家長的態(tài)度從原來的不解、困惑到現(xiàn)在的理解、支持，體現(xiàn)了家長觀念的轉(zhuǎn)變和提升。家園互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。（五）提升了幼兒園的品位和知名度。 2006年——2008年我園先后被評(píng)為“溫州區(qū)“巾幗英雄文明示范崗”、2006年被評(píng)為區(qū)“文明單位”、區(qū)“示范家長學(xué)校”、區(qū)“集體先進(jìn)單位”、區(qū)“環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀幼兒園”等榮譽(yù)稱號(hào)。今年來，由于我園開展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)取得一定的成效，引來了市區(qū)的同行們來園參觀四五百人次，大大提升了幼兒園的品位和知名度，也進(jìn)一步增強(qiáng)了我園開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的信心。綠色教育和課程園本化的實(shí)踐，既促進(jìn)了幼兒園個(gè)體發(fā)展，如我園創(chuàng)設(shè)了“親青樂園”，組織幼兒開展種植、管理、收獲等活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了幼兒愛綠、護(hù)綠的良好情感，相成了綠色教育辦園特色，被評(píng)為“區(qū)綠色學(xué)?！?。九、課題實(shí)踐的幾點(diǎn)反思 在為期2年的研究過程中，使我深深感到，教育科研是一個(gè)長期的過程，是不斷與傳統(tǒng)教育觀念、教育方式發(fā)生碰撞從而獲得發(fā)展的過程，是一個(gè)需要我們不斷探索、挖掘的過程。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究，筆者初步得出研究結(jié)論，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)今后的研究也有了一定的思考：不同的環(huán)境對(duì)孩子有不同的影響，通過本課題的研究，幼兒的能力得到了發(fā)展，但究竟有哪些方面的能力，還很難作一定的分析。開發(fā)、利用社會(huì)資源還需要得到社會(huì)各界的配合、支持。目前可為幼兒提供的實(shí)踐體驗(yàn)的場(chǎng)所還非常有限和還有出去實(shí)踐的安全問題有待進(jìn)一步改善。還需要得到家長的進(jìn)一步配合、支持。雖然說通過課題實(shí)施，家長的教育觀念和教育方法都在改進(jìn)，但對(duì)于如何根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教育還很不夠。參考文獻(xiàn):[1]孔起英 主編，幼兒園教育指導(dǎo)綱要， 江蘇：教育出版社2001[2]傅紅，環(huán)境幼兒園的第三位老師 [3]祝懷祝懷新主編，《環(huán)境教育論》 上海托幼編輯部 2006年6月[4]郭玲莉，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的呼喚：幼兒環(huán)保教育 學(xué)前教育研究 [5]虞麗麗，《幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》 [6]楊冬江，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐