【文章內(nèi)容簡介】 和果園，孩子們在其中豐富內(nèi)容；圍繞“傘的世界”的主題，我們給幼兒提供圓形紙片讓他們創(chuàng)作不同的傘面；又讓他們畫畫說說“傘可以做什么?”孩子們思維活躍：傘可以讓小兔在蘑菇地里躲避大灰狼、傘可以當成降落傘救助樹上受傷的小猴、傘可以聚光、傘可以當搖籃、當小木船、當鉤子……孩子們稚拙的畫，加上老師的文字記錄，使主題墻飾成了幼兒創(chuàng)作和表現(xiàn)的好去處。 中2班美術(shù)與文學(xué)特色，更是畫中有畫，樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個和尚》、《小蝌蚪找媽媽》等，畫面生動形象，使幼兒按捺不住想看、想說，提高了他們的口語表達能力；一棵大樹的風情在室內(nèi)也可以發(fā)揮得淋漓盡致，樹枝蒼勁伸展，樹葉蔥翠茂盛，生機勃勃，富有朝氣。附：郭溪鎮(zhèn)中心幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價表項目目標要求好較好一般較差得分墻壁體現(xiàn)教育目標內(nèi)容5432幼兒參與性強，符合幼兒年齡特點5432可變性強，如體現(xiàn)季節(jié)性等5432布置新穎、美觀、有特色5432區(qū)角種類不少于五個（計算、美工、智力、語言、交往、自然、音樂等）4321內(nèi)容豐富、可提供幼兒操作的材料不少于十種，每月根據(jù)目標投放新材料4321充分利用環(huán)境條件設(shè)置角色游戲角4321充分利用廢舊物品4321有活動區(qū)標記4321自然角內(nèi)容豐富、包括動物、植物等品種不少于六個7654體現(xiàn)幼兒的參與性7654不知美觀，符合年齡特點，季節(jié)性強6543家園聯(lián)系欄欄內(nèi)不知美觀、新穎7654內(nèi)容豐富，向家長宣傳的材料不少于三種，每月更換一次7654按時公布月、周目標及教育內(nèi)容6543幼兒作品欄有幼兒作品欄，專欄布置美觀7654設(shè)有幼兒作品收集袋，全部作品按時展覽7654幼兒作品要及時更換（每月至少一次）6543總分100分實用巧用的公共區(qū)域環(huán)境布局。我們除利用現(xiàn)有的空間外，挖掘空間資源也是非常重要的，我們遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展及認知特點和幼兒園的實際情況開辟公共區(qū)域。并巧妙的利用幼兒園的走廊、樓梯間、空閑的活動室的活動區(qū)域進行利用。如在樓梯間里展示用斗笠、蓑衣等生活用具裝束的各種造型的作品，供幼兒欣賞、閱讀、感受民間文化習俗美；幼兒園的大門旁和大廳擺幼兒用酒缸裝飾成各種美的圖案的花瓶，觀察、感受民間藝術(shù)的美；幼兒園走廊是幼兒活動一個延伸場所，幼兒好奇心強，對周圍事物常常表現(xiàn)出濃厚的興趣，走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是從幼兒的身心發(fā)展需要出發(fā)的，貼近并表現(xiàn)他們的生活。我們在每層的走廊上開辟了“鞋文化、民族風俗、編編織織、生活操作空間、創(chuàng)意手工、娃娃家、親子閱朗吧”等公共區(qū)域，在教師們的穿針引線和獨具匠心設(shè)計布局后，滲透了一種和諧，一種適宜，更加有利于幼兒的自我認識、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造；我們還設(shè)置了結(jié)構(gòu)室、圖書室、生活操作室、美工室及多功能活動室，這樣幼兒的知識量不斷增加，知識面不斷的擴大，陶冶了幼兒性情，形成了善于觀察、注意觀察的良好習慣。趣味藝術(shù)的櫥窗吊頂創(chuàng)設(shè)。幼兒園的櫥窗、各班的家園欄既是宣傳幼兒教育工作的一個媒介，又是讓幼兒感受教育的一個載體，更是一個幼兒參與的平臺。跨進幼兒園，櫥窗的陳列就展現(xiàn)在幼兒眼前，在這個圖文并茂的公開欄內(nèi)，教師能展示師德風采，家長能了解幼兒園教育，幼兒能獲得成功體驗?；顒邮覂?nèi)、走廊的天花板等空間位置，也可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分。我們注重從樓梯到走廊的吊頂?shù)膭?chuàng)設(shè)，以民間工藝和生活用具以及植物制造品為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)基調(diào)。整體化、豐富化、趣味化的 民俗民風的合理環(huán)境，濃郁的本土化藝術(shù)氛圍，使幼兒置身于民間藝術(shù)的殿堂，在景中感知，在 景中生情，起到潛移默化的作用。巧用本土藝術(shù)懸掛物布置環(huán)境，懸掛物的創(chuàng)設(shè)是調(diào)節(jié)幼兒園室內(nèi)氛圍、配合幼兒園教育的有效途徑。因此，我們用剪紙、折紙、紙雕制成具有民間特色的無骨花燈、古街、古窗、多彩多姿的風箏等分別懸掛在室內(nèi)、走廊、門廳之中。在走廊墻面上設(shè)置一些標語和可愛的圖片，如“今天你微笑了嗎？你禮讓了嗎？”以及圖文并茂的“古詩廊、十二生肖廊、圖畫廊、冠軍展示廊”等?！肮矃^(qū)域”就是利用為幼兒提供大量易于接受的、色彩鮮艷的本土藝術(shù)圖片、剪紙和各種手工作品，并分階段、分層次的懸掛、陳列在三維空間中。走廊、宣傳欄里張貼全國各地區(qū)最具代表性的；果凍殼、易拉罐、瓜子殼、各種植物種子，正是這些棄之可惜，難以利用的材料在孩子手里變換出了一幅幅有趣的畫面。在走廊的操作板山，放置一些利用廢舊物制作的一些藝術(shù)工藝品,有編制、刺繡、剪紙、折紙等，以及具有濃厚本土藝術(shù)特色的圖片、掛飾、小型藝術(shù)品。如有中國結(jié)、仙居花燈、手工面具（麻繩毛線等）香包、銅錢板、竹制品音樂器具等供幼兒日常觀察、欣賞、發(fā)問，通過欣賞、觀察以及教師的講解，有幼兒不斷的了解了許多本土文化。（二）幼兒園精神環(huán)境的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活性，有利于幼兒溫馨安全、健康快樂的游戲。因此，在注重生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，首先突出了生活區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這在以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上也是不被重視的。在實踐中我們做到突出安靜、舒適、溫馨的創(chuàng)設(shè)風格，如使用的窗簾等在色彩上強調(diào)柔和，二是環(huán)境布置以示意性的標志或畫面為主。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)的材料能引起并能更好地維持幼兒的游戲行為。而低結(jié)構(gòu)材料最經(jīng)濟、最實用的方式就是變廢為寶，讓廢舊材料為幼兒教育服務(wù)。如和孩子一起收集大大小小、不同形狀、顏色、圖案的廢舊紙盒，孩子們就用這些紙盒快樂地開展游戲，可以找找自己的紙盒，數(shù)數(shù)紙盒，比比大小，在盒子里鉆鉆爬爬，把盒子壘壘疊疊等，孩子們以自己喜歡的各種方式興趣盎然地自由擺弄著這些紙盒，并在擺弄中感知、在感知中積累、在積累中發(fā)展。如投放各種紙盒，一開始孩子自由擺弄，有的鉆、有的壘高……但當時間一長，幼兒逐漸失去興趣時，我們馬上以玩伴身份參與，引發(fā)了裝飾紙盒，我們把紙盒變成了小房子、小動物、小汽車，我們粉刷房子，在房子上貼貼小花，裝裝門簾，為小動物穿上漂亮的衣服等一系列活動，孩子們馬上又來勁了，在粉刷房子、砌屋頂、穿門簾、紐小花、敲印章等活動中樂此不疲，自主自由，邊玩邊學(xué)，盡情地表達表現(xiàn)自己，活動的興趣越來越濃，活動的積極性、自主性得到了提高。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味性，有利于幼兒自主探索、主動學(xué)習的生活。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。因此，趣味性的環(huán)境更容易吸引孩子去操作、去探索，成為一個主動的學(xué)習者。如：新入園的幼兒最喜歡“娃娃家”，因為對家庭生活的依戀他們可以在游戲中得到滿足。有一次，我班的許琮哲在玩“娃娃家”的時候，拎著菜籃子到處跑，我問他：“你在找什么？”他說：“娃娃餓了，我要給它買菜??！”接著，他又說：“這怎么連一個菜場都沒有??！”當他發(fā)現(xiàn)“喂娃娃”桌面游戲中有胡蘿卜和桃子等，高興地倒入自己的菜籃子里，后來他提出：“要有一些菜就好了！”因此，教師要把他們的需求和興趣引導(dǎo)到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，并在游戲中隨著幼兒的需要和興趣變化隨時增設(shè)和改變游戲角，讓幼兒在活動中有一個更好的交流機會，并激發(fā)他們積極探索，發(fā)展創(chuàng)造力。如在計算區(qū)，可放置圖形拼貼、套杯、數(shù)字火車等；在美工區(qū)的印染畫、棉簽畫、搖搖樂、泥工、手工等讓孩子大膽嘗試；科學(xué)區(qū)放置各種干果、各種水、各種樂器等，讓幼兒通過看一看、聞一聞、聽一聽，從而自主探究神秘的世界。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動性，給予幼兒敢說會說、自主動手的氛圍。在一些幼兒園還存在著教師動手動腦多，幼兒參與機會少的現(xiàn)象。而這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只考慮了教師的設(shè)想及愿望，而忽視幼兒的興趣和現(xiàn)階段的發(fā)展需求。因此，環(huán)境也失去了它應(yīng)有的教育價值。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點及需求，然后多傾聽孩子對于環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持，激發(fā)他們與環(huán)境互動起來，使他們成為環(huán)境的主人，才能真正促進幼兒的發(fā)展。因此，有些老師利用教師墻面的空間創(chuàng)設(shè)了光榮榜、繪畫展等園地或讓孩子參與創(chuàng)設(shè)，為的是展示幼兒的學(xué)習結(jié)果或讓他們能大膽的自我表達。如在講述活動的版面“我愛吃的水果”，及研究性游戲版面“好吃的蛋糕”等，幼兒可以和教師一起準備材料，在這個過程中，教師