【文章內(nèi)容簡介】 出，“農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全面性作用?！薄?010年在全國實現(xiàn)全面普及義務(wù)教育和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的目標(biāo)?！鞭r(nóng)村教育改革的指導(dǎo)思想是“全面貫徹黨的教育方針，堅持為‘三農(nóng)’服務(wù)的方向，增強辦學(xué)的針對性和實用性，滿足人民群眾多樣化學(xué)習(xí)需求；基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育‘三教統(tǒng)籌’，有效整合教育資源，發(fā)揮農(nóng)村教育的綜合功能，提高辦學(xué)效益?！薄稗r(nóng)村教育實行以縣為主的教育管理體制?！薄暗?007年，爭取全國農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難學(xué)生都能享受到‘兩免一補’，努力做到不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)。”這些政策意味著什么？確保普及率、鞏固率100%，確保學(xué)生健康快樂接受九年義務(wù)教育，是我們農(nóng)村中小學(xué)教師的基本職責(zé)。意味著我們不但教學(xué)生知識，還要開發(fā)家長教育資源，提高家長素質(zhì)，進而提高農(nóng)民素質(zhì)，在教育上為“三農(nóng)”服務(wù)。教育部長周濟說：“投入再不足也不能亂收費。在這一點上發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，決不手軟”。，警醒教師不越雷池一步：（1）把好一年級新生入學(xué)關(guān)，毫不含糊的執(zhí)行學(xué)籍管理辦法。（2）從學(xué)前班抓起，強化學(xué)生紀律教育，強化班規(guī)、校規(guī)，形成學(xué)校教育力度，向張淑英、王麗老師那樣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。邪氣一定要壓下去，正氣一定要樹起來。大張旗鼓地評選學(xué)?！笆焉倌辍?，表彰獎勵，讓他們給學(xué)生作報告，讓身邊的榜樣發(fā)揮作用。（3）對情節(jié)嚴重的教師采取通報批評、考評扣分、評摸、授獎限制、調(diào)離原學(xué)校等方式，絕不漠然處之；對情節(jié)一般，習(xí)慣性動作的采取戒勉談話，量化扣分、調(diào)換班級，限制量化獎勵等措施，促其規(guī)范自己的教學(xué)行為，還教師以良好的社會形象。（4）嚴格規(guī)范轉(zhuǎn)入學(xué)手續(xù)。隨著“兩免一補”政策的執(zhí)行，在學(xué)生身上打創(chuàng)收主意的做法已經(jīng)沒了市場。只要符合就近入學(xué)的原則，有正確的轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，學(xué)校就要無條件接收，納入學(xué)籍管理，就要允許學(xué)生參加班?；顒?，參加考試，任何人也不能剝奪學(xué)生參加考試的權(quán)利。中心校依據(jù)新的學(xué)籍管理辦法調(diào)整政策，從寒假開始，一律停止對弱智兒童的認定，所有學(xué)生全納入量化考核范疇。這是出于對兒童權(quán)利的最大尊重。一年級新生入學(xué)時，對特別弱智的兒童，對聾啞兒童，勸家長上灤平特教。如果條件限制，不能上特教，也應(yīng)無條件接受。從深層次理解融洽師生關(guān)系、家校關(guān)系對管理好學(xué)校的重要作用：首先，教師自己要把自己當(dāng)成“人”來看待，也就是尊重自己的人格。其實人是特殊的高級的動物。表現(xiàn)在性格、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)上叫人格，人格還表現(xiàn)在有獨立的權(quán)利、義務(wù)，人人平等、不分種族、性別、大人、孩子?！堵?lián)合國兒童權(quán)利公約》明確說明這一點。尊重自己的人品，行得正、立得住、堂堂正正、坦坦蕩蕩；真理面前，剛毅不拔；錯誤面前，敢于正視，敢于承認，清澈透明如水。要強化職業(yè)感。教學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的工作，和工人生產(chǎn)、農(nóng)民做工、軍人保國一樣，是一種社會分工，生計生存需要。是在遵循一定的游戲規(guī)則，也就是《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》下工作的。不能超越“臨界線”，即下限指教育法規(guī)，上線指教師職業(yè)道德行為規(guī)范。家長拿一位知識淵博的教師形象比較我們，學(xué)生崇拜我們無所不能，無所不知。孩子是具有獨立人格的人,享受應(yīng)該享受的權(quán)利，盡應(yīng)該盡的義務(wù)。孩子是正在成長中的人，是身心還沒有發(fā)育成熟的人，犯這樣那樣的錯誤是他們的權(quán)利。如果孩子不犯錯誤，什么都會，那我們也就失去了工作。為了生存，就要愛崗敬業(yè)；愛崗敬業(yè)，就要愛孩子；愛孩子，就要包容孩子；就要包括包容孩子犯錯誤，甚至犯我們?nèi)虩o可忍的錯誤。其次，教師要把家長當(dāng)成“人”來看待，包容家長，開發(fā)家長的教育資源，進而提升家長的素質(zhì)，為“三農(nóng)”服務(wù)。孩子之間鬧矛盾，或師生之間有摩擦很正常，有的家長通情達理，有的家長不依不饒。教師不惱不慍，“冷處理”。在這方面楊久平老師幾次給刁鉆家長解決紛爭的做法很值得我們學(xué)習(xí)。大家不妨認真思考；為什么有那么多的家長喜歡宋桂平，喜歡張秀芝、刁淑燕、楊淑芬、封淑華??唯一的答案，他們是站在家長的角度考慮問題，把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子。有時瞻前顧后不是錯，是對自己潛滋暗長的不良情緒的收斂、控制，是自省，是成熟的表現(xiàn)。古人說：“年少氣盛，戒之在斗；年老體衰，戒之在得”。我們都要帶頭研究學(xué)生，帶頭家訪，帶頭研究有問題的學(xué)生。第三，教師要智慧的教學(xué)。要用辯證統(tǒng)一的方法教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)講究傳授知識，今天講究重過程、方法、體驗；但如果忽視知識的傳授，那么過程、方法、體驗也就成了空中樓閣。今天提倡“以學(xué)論教”、“依學(xué)路設(shè)計教路”，但不能“唯兒童論”；“放”的是孩子的思維，“放”的是孩子自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。嚴格要求，嚴肅紀律，嚴謹班風(fēng)，嚴格作業(yè)永遠沒有錯。但還應(yīng)該注意，嚴而有度，嚴而有法，嚴中有愛。善待萬物，善待自然，就能形成人與自然的和諧關(guān)系；善待他人，與人為善，就能與他人和諧相處，社會就和諧。學(xué)校教育工作說到底就是在構(gòu)建“和諧班級”、“和諧課堂”。和諧的干群關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系是我們追求的目標(biāo)。教師幸福快樂的人生，學(xué)生幸福歡樂的童年，是我們最大的滿足。第四篇：家校合作,促進學(xué)生全面發(fā)展家校合作，促進學(xué)生全面發(fā)展的研究報告一、課題提出的背景眾所周知，家庭是培養(yǎng)人才的搖籃，父母是孩子的首位老師。家庭教育是整個教育的開端，并有著得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)校教育對學(xué)生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就會收效甚微，甚至勞而無功。由于諸多因素的存在，教育體系中，學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系一度出現(xiàn)了偏差，前者被賦予了過多的教育職能，后者則相反，被一定程度的矮化。在大力實施素質(zhì)教育的今天，我校審視自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。（一）家校合作是協(xié)同社會發(fā)展的需要在這個競爭與合作、新科技革命、轉(zhuǎn)變與跨越的時代，面對學(xué)校教育的理想與挑戰(zhàn)，思考家庭教育與民族未來的關(guān)系，再看看今日兒童的現(xiàn)狀，學(xué)校單方面已無力應(yīng)對，必須尋求社會各方面的支持與配合。這種努力的目的不僅在于學(xué)校能夠生存、發(fā)展下去，而且更直接地關(guān)系到我們下一代的教育，關(guān)系到我們祖國的未來！因此，來自家庭方面的合作是至關(guān)重要的。但是，目前由于種種原因，家長的教育觀念、教育思想、教育方式方法往往存在著這樣或那樣的問題，家庭教育質(zhì)量不高，與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)不夠，存在著較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，學(xué)校與家庭形不成教育的合力，也就達不到應(yīng)有的教育效果。我們對學(xué)校的現(xiàn)狀做了認真的分析：我校招收的學(xué)生有本地生，也有不少外地借讀生。在工作中，通過與家長的接觸，有些家長在教育子女問題上存在著誤區(qū)。經(jīng)常聽到老師們反映：某某家長說了，孩子考不好就是老師沒本事；孩子的學(xué)習(xí)就應(yīng)該由老師管，否則我們上學(xué)干嗎呀；當(dāng)有時孩子出現(xiàn)了問題，老師向家長反映時，家長不問青紅皂白，當(dāng)著老師的面對孩子就是幾巴掌；當(dāng)孩子在校內(nèi)與同學(xué)發(fā)生了摩擦，放學(xué)后，家長堵在校門口，厲斥當(dāng)事學(xué)生，為自家孩子出氣；也有些家長在老師面前說的頭頭是道兒，回家后依舊不管孩子，從思想上也不夠重視對孩子的教育。此外，在平時的工作中，我們也感覺到老師們的服務(wù)意識還不夠，教育觀念還需要進一步轉(zhuǎn)變，與家長合作的能力也有待于進一步提高。鑒于學(xué)校的實際情況，我校決定在家校合作教育方面進行探索。（二）家校合作是新課程改革的呼喚。新課程的實施給教育帶來了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、評價內(nèi)容、評價方式、作業(yè)設(shè)計，都與過去的傳統(tǒng)教育有著很大區(qū)別。我們的家長，對新課程改革的了解還是膚淺的。如果課程改革的實施沒有家長的支持配合，將很難順利進行。如新課程重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要著力扭轉(zhuǎn)過去重知識灌輸?shù)默F(xiàn)象。因此，教師在作業(yè)設(shè)計上與以往有了改變，機械重復(fù)的練習(xí)少了，重能力培養(yǎng)的實踐性作業(yè)多了。家長就不理解了，嫌教師布置的作業(yè)少了，便叫學(xué)生10遍20遍的抄寫生字。對于學(xué)生的評價，學(xué)校按課改理念全面評價學(xué)生，而家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，以成績論成敗，以成績論英雄，只要成績好，就什么都好……面對這種現(xiàn)象學(xué)生必須本著為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的愿望，主動探索一條行之有效的家校合作途徑。（三）家校合作是我?？陀^現(xiàn)實的需要?！巴映升垺钡脑竿辜议L有和學(xué)校開展同步合作的強烈意向。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生的家長對孩子的關(guān)注勝于其他事情，家長對孩子的成長充滿期待，在我校本屆新生入學(xué)調(diào)查問卷上，100%的家長都表示自己對孩子十分關(guān)注，這種“關(guān)注”是開展家校教育共同體研究的良好基礎(chǔ)。然而這些關(guān)注又只是心理上的一種迫切和渴望。由于我校地處朝天貧困山區(qū)，是一所全員寄宿制學(xué)校。全校共有學(xué)生125人，留守兒童80人，占64%。有的長年在外，一年才回一次家，有的幾年才回一次家。這明顯對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利因素。課程理念中的核心思想是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。而家庭教育也是核心，可是對于我校的現(xiàn)實狀況家長有迫切的希望而家校合作卻又顯得蒼白無力。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長”，提高家長的素質(zhì)，使他們能進行自我教育，自我提高，并與學(xué)校同步協(xié)力，這是當(dāng)代的家長所必須做到的。只有家校合作，同步協(xié)力，才能全面提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂地成長。（四）家校合作是家庭的需求目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，家長對子女的期望值與日俱增，很多家長以子女為生活中心，傾注了大量的金錢和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長都是合格的家長，他們在家庭教育方面存在著許多誤區(qū)，由于教育不當(dāng)導(dǎo)致悲劇時有發(fā)生。教師則不同，更能從職業(yè)的角度比較客觀地對待學(xué)生，教師與家長的合作恰恰能夠彌補家庭教育中的不足。同時家長和教師這兩個權(quán)威能夠合作并態(tài)度一致，為學(xué)生的認知和心理發(fā)展提供了良好的空間。二、課題的界定課題的內(nèi)涵：家校合作，就是家庭、學(xué)校在教育過程中密切合作，相互支持。她是我校教育改革的重要組織部分。蘇霍姆林斯基說過這樣的一段話：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！彼倪@段話強調(diào)了家校形成同步教育的重要性。學(xué)校不單是老師和學(xué)生的學(xué)校，同樣也是家長的學(xué)校，家長不認可的教育，是蒼白無力的教育；家長積極參與的教育，才是充滿活力的教育，才是和諧的教育。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展，沒有家長的發(fā)展，也沒有孩子的發(fā)展，沒有家校的合作，也沒有學(xué)生的發(fā)展。老師的教育理念，家長的教育觀念與教育方法，家校合作的程度直接影響學(xué)生的成長。充分發(fā)揮學(xué)校教育家庭教育的合力作用，有利于學(xué)生全面健康的發(fā)展。研究的目標(biāo)（1）通過實踐研究，切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的育人水平和研究能力。提升教師的教育理念，增強老師與家長的合作能力；通過學(xué)校與老師的共同努力，增強家長與學(xué)校的合作意識，從而達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高辦學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。最終使家庭與學(xué)校形成合力，達到教育的統(tǒng)一。（2）通過實踐研究，切實轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的育人水平和育人技巧。進一步發(fā)揮家長在活動中的主體作用，給家長們以“高效益、多角度、新視角、新思維的親身體驗，造就一支具有較高水準(zhǔn)的家長隊伍，創(chuàng)建一批符合時代需要的新型家庭。充分發(fā)掘家庭和社會教育資源，保證家庭教育與學(xué)校教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。（3）探索出家校合作的有效途徑，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。通過對學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合策略的研究，提升學(xué)?！胺?wù)家長”的觀念，拓寬學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的新思路，探索學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動的新途徑，促進教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，積累學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合新模式的理論和實踐經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。為提高教育教學(xué)整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進教師、家長、學(xué)生共同發(fā)展。研究內(nèi)容（1）家庭教育現(xiàn)狀: 在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。目前來看，家長對子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，沒有認識到參與“家校合作”是自己的權(quán)利和義務(wù)；有的家長只盼子女成“龍”成“風(fēng)”，過分關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)方面愿意與學(xué)校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長自稱文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時間參與學(xué)校教育活動，這更是推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，可以進一步密切家長和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長環(huán)境。（2）家庭教育對學(xué)生的影響：“教先從家始?！奔彝ナ呛⒆拥奶烊粚W(xué)校，要使學(xué)校教育達到預(yù)期的目的，只有加強家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達到教育的目的。（3）家庭教育的正確方法：家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長的素質(zhì)如何直接影響到家長對子女教育和對學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是，在目前眾多學(xué)生家庭中，家長只重視孩子學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴重影響了孩子的健康成長。家庭對小學(xué)生的心理健康起奠基作用，家長的言行對小學(xué)生的發(fā)展起表率作用，和諧的家庭文化對小學(xué)生的心理具有熏陶作用。作為家長應(yīng)使用正確的教育方法，不能忽視對孩子心理健康成長應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。（4）家校合作的有效途徑：家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長不可或缺的兩個方面。家庭教育需要學(xué)校教育提供指導(dǎo)，學(xué)校教育需要家庭教育的參與。加強家庭教育與學(xué)校教育協(xié)作，是教育發(fā)展的必然趨勢。實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育有效協(xié)作。三、課題的研究成果本課題于2016年12月立項，至2017年5月，歷時5個月，市教科所和區(qū)教研室專