[教育學(xué)]教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-03-23 02:00本頁(yè)面
【正文】 ）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一般情況下是一致的，現(xiàn)實(shí)情況有不一致的情況，要掌握評(píng)分藝術(shù)①使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功②課題難度要適當(dāng)③課題應(yīng)由易到難④在某一課題失敗時(shí)，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（參加課外小組）（簡(jiǎn)答，2010考題）（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（簡(jiǎn)答amp。論述）所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要熟悉教材、了解學(xué)生、貫徹始終。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（此題最少2年出一次※定律簡(jiǎn)答）①心理學(xué)家的研究指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是成倒U形曲線關(guān)系。②心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明：學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)；學(xué)習(xí)任務(wù)困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低；學(xué)習(xí)任務(wù)中等時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高，動(dòng)機(jī)適中。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行懲罰（行為主義）（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第五章．學(xué)習(xí)的遷移（很重要）：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響：（1）根據(jù)性質(zhì)：正遷移 負(fù)遷移（2）根據(jù)方向：水平遷移 垂直遷移（3）根據(jù)內(nèi)容：一般遷移 具體遷移（4）根據(jù)發(fā)生的學(xué)習(xí)情境：遠(yuǎn)遷移 近遷移（1）形式訓(xùn)練說(shuō)（沃爾夫） 官能心理學(xué)認(rèn)為：人的心是由“意志”、“記憶”、“思維”、“推理”等官能組成的。（2）相同要素說(shuō)（桑代克）（3）概括說(shuō)※（賈德）在先期學(xué)習(xí)A中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)B，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)A時(shí)獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于A、B之中。（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換理論（格式塔）認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體對(duì)事物之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)得越清楚，并能加以概括化，則越容易產(chǎn)生遷移。（5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論（奧蘇伯爾）該理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在接受學(xué)習(xí)或解決問(wèn)題學(xué)習(xí)中，凡有已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響新的認(rèn)知功能的地方，就存在著遷移。（一） 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素（二） 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要變量及其對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響可利用性，可辨別性，穩(wěn)定性
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