體育心理學(xué)---第四章運(yùn)動技能的遷移(2)-資料下載頁
2025-02-21 22:00本頁面
【正文】 至于水下 10厘米時則甲組好于乙組。216。結(jié)論 ： 由于經(jīng)過訓(xùn)練的兒童對不同深度的目標(biāo)可以作出更適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將折射原理概括化，并運(yùn)用到特殊情境中去。四、關(guān)系理論216。代表人物–苛勒 （ Kohler）216。認(rèn)為領(lǐng)悟情境中的一切關(guān)系，是獲得遷移的根本條件。216。關(guān)系理論可看作是對概括理論的一種補(bǔ)充。216。被試 ： 小雞、黑猩猩、幼兒216。程序 ：兩張紙，淺灰與深灰，后者其下有食物。被試學(xué)會深灰下覓食。用更深灰的紙代替淺灰?？幢辉嚨胶畏N紙張去覓食。實(shí)驗(yàn)：紙下覓食v 結(jié)果 ：更灰v 結(jié)論 ：被試的選擇不是比較刺激的絕對性質(zhì)，而是由兩種刺激的相對關(guān)系所規(guī)定的。A B五、從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)看遷移一切有意義學(xué)習(xí)都包含有遷移；所謂先前的學(xué)習(xí)不是一組 SR聯(lián)結(jié)，而是按層次組織起來的、與當(dāng)前任務(wù)有關(guān)的知識體系；先前學(xué)習(xí)對新學(xué)習(xí)影響是通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征（可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性與清晰性）來實(shí)現(xiàn)的。 六、遷移的情境性理論216。 建構(gòu)主義由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性而強(qiáng)調(diào)遷移的情境性。216。 認(rèn)為知識總是與特定的情境結(jié)合在一起的。學(xué)習(xí)遷移就是知識在新的條件下的重新建構(gòu)。這又涉及知識的意義和應(yīng)用范圍兩個不可分割的方面。216。 遷移意味著對知識意義的深化理解和知識的心理應(yīng)用范圍的擴(kuò)充，故學(xué)習(xí)遷移的機(jī)制等同于學(xué)習(xí)的機(jī)制。
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