【導(dǎo)讀】了解信息技術(shù)的發(fā)展史，領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，理解信息的含義和特點(diǎn)。問題的能力，能通過(guò)問題分析確定信息需求。動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。發(fā)展，并積極利用信息技術(shù)支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所謂信息，是指數(shù)據(jù)、消息所包含的。人們生活在充滿信息的世界里，每時(shí)每刻都在自覺或不自覺地獲取信。三種不同液體，杯子上都沒有貼標(biāo)簽。根據(jù)液體發(fā)出的某些信息，鑒別酒、醬油和。鹽水，請(qǐng)說(shuō)出你的鑒別方法并記錄操作過(guò)程。氣味等各種不同特征來(lái)鑒別事物。但是人類的感官功能是有限的，對(duì)于感官無(wú)法直。完成時(shí)間，防止違規(guī)現(xiàn)象。生改變，同時(shí)還會(huì)帶來(lái)費(fèi)用問題，我們要根據(jù)情況選擇經(jīng)濟(jì)適用的途徑來(lái)傳輸信息。從因特網(wǎng)上收集信息，已成為人們獲取信息的一條重要途徑。信息有效性的素質(zhì)，如判斷哪個(gè)結(jié)果可能信息量更大、更準(zhǔn)確。用不同的搜索引擎，搜索同樣的關(guān)鍵字，比較搜索結(jié)果，并填表。

　　

【正文】 明牛奶，其一行的記錄，包括它的商品條形碼，單價(jià)為 ，供貨數(shù)量 10000 等； （ 3）數(shù)據(jù)類型：每個(gè)字段的數(shù)據(jù)都有相同的數(shù)據(jù)類型，取值范圍往往有限制，如單價(jià)，可用貨幣單位，供貨時(shí)間是日期，而條形碼是數(shù)字，一些特殊的數(shù)據(jù)類型，可以用單元格上鼠標(biāo)右鍵“設(shè)置單元格格式”，在“單元格格式”對(duì)話框中設(shè)置； （ 4）多工作表的操作：在指定的 工作表標(biāo)簽上右擊，在快捷菜單上可以選擇“增加”、“刪除”、“復(fù)制”、“重命名”等操作命令。 學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，設(shè)計(jì)足球聯(lián)賽報(bào)名表與比賽積分表。 26 教師演示未修飾的工作表與適當(dāng)修飾后的工作表。請(qǐng)學(xué)生觀察回答，兩張具備相同信息的表格，在信息表達(dá)形式上有所區(qū)別，是否會(huì)影響到信息傳遞的效果。 請(qǐng)學(xué)生自主探索實(shí)踐，對(duì)未經(jīng)修飾的工作表進(jìn)行修飾，主要利用“格式”工具欄，“單元格格式”對(duì)話框，以及“頁(yè)面設(shè)置”，填寫教材 80 頁(yè)表格。 學(xué)生探究實(shí)踐，設(shè)計(jì)制 作一個(gè)精美的課程表模板，供大家分享何使用。 27 第十 四 課時(shí) 數(shù)據(jù)的運(yùn)算 教學(xué)目的： 。 、修改、復(fù)制、刪除等方法。 ，掌握簡(jiǎn)單函數(shù)的應(yīng)用。 。 。 、在學(xué)習(xí)中探索的意識(shí)。 教學(xué)方法： 采用以“指導(dǎo) —— 參與”為基本形式的課堂主體教學(xué)模式，即教師僅粗線條地講解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去參與、學(xué) 習(xí)和實(shí)踐，在遇到問題時(shí)能主動(dòng)思考、大膽嘗試和探索。教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。 教學(xué)過(guò)程： 教師展示興趣小組報(bào)名統(tǒng)計(jì)表，提問：如何迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出每個(gè)班級(jí)的報(bào)名人數(shù)和各個(gè)興趣小組的報(bào)名總?cè)藬?shù)。 ，掌握公式計(jì)算方法 教師講解單元格地址的概念：列號(hào)＋行號(hào) 教師請(qǐng)學(xué)生在工作表的 A1 單元格中輸入“ 10*2+3” 在 B1 單元格中輸入“＝ 10*2+3”，觀察結(jié)果有何不同。 學(xué)生探究分析結(jié)果不同，得出結(jié)論：如果在一個(gè)單元格中先輸入一個(gè)等號(hào)“＝”，那么 EXCEL 會(huì) 把等號(hào)后面輸入的式子作為一個(gè)“代數(shù)式”對(duì)待。 提問，除了輸入等號(hào)外，還有什么方法可以輸入代數(shù)式?？梢栽诰庉嫻綑谥休斎耄騿螕簟埃健卑粹o。 學(xué)生實(shí)踐，計(jì)算“興趣小組報(bào)名”表中羽毛球興趣小組的“總?cè)藬?shù)”，分別利用數(shù)字直接相加與單元格地址相加，觀察分析，結(jié)果有何不同？哪種方法更好？ 利用單元格進(jìn)行計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)： 28 （ 1）當(dāng)數(shù)字發(fā)生變化時(shí)，結(jié)果不會(huì)出錯(cuò) （ 2）可以進(jìn)行公式的自動(dòng)復(fù)制 學(xué)生實(shí)踐：利用公式自動(dòng)填充法計(jì)算“興趣小組報(bào)名表”中每個(gè)興趣小組“總?cè)藬?shù)” ，學(xué)生實(shí)踐練習(xí) 舉例說(shuō)明函數(shù)概念：在數(shù)學(xué)中，求半徑為 R 的圓的面積公式為 S=π R2， R時(shí)一個(gè)變化的量，而 S 是隨著 R變化的， S就稱為關(guān)于 R 的函數(shù) Excel 中的函數(shù) : Excel 軟件提供一些常用的簡(jiǎn)單的函數(shù)，如求和函數(shù) SUM（），求最大值函數(shù) MAX（），求平均值函數(shù) AVERAGE（）等，教師演示這些函數(shù)的用法。 學(xué)生利用函數(shù)來(lái)求“興趣小組報(bào)名表”總?cè)藬?shù)，觀察利用公式與函數(shù)計(jì)算機(jī)總?cè)藬?shù)，結(jié)果是否有區(qū)別，編輯公式欄中的區(qū)別。 教師解釋數(shù)據(jù)區(qū)域：用左上角單元格地址和右下角單元格地址來(lái)表 示。 “占年級(jí)總?cè)藬?shù)比例”來(lái)說(shuō)明相對(duì)引用與絕對(duì)引用的區(qū)別 教師演示計(jì)算比例的方法， F3/F12，利用“自動(dòng)填充柄”拖動(dòng)自動(dòng)填充序列，出現(xiàn)“ DIV/0!”錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生觀察分析原因。 相對(duì)引用：用“填充柄”填充時(shí)，相對(duì)地址進(jìn)行自動(dòng)調(diào)整； 絕對(duì)引用：自動(dòng)填充柄填充時(shí)，絕對(duì)地址保持不變； 絕對(duì)地址的用法，在行號(hào)，列號(hào)之前都加上美元符號(hào)。 學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí) 利用相對(duì)引用與絕對(duì)引用完成足球積分表。 得分標(biāo)準(zhǔn)為勝 3分，平 1 分，負(fù) 0分 29 第十 五 課時(shí) 圖表的制作 教 學(xué)目的： 1．了解 Excel 圖表的作用。 2．熟練掌握利用圖表向?qū)ЫD表的操作。 3．掌握?qǐng)D表的常用編輯方法。 教學(xué)方法：體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí) 教學(xué)過(guò)程： 1． 不同數(shù)據(jù)描述方式的比較 教師展示關(guān)于“ 1988 到 2020 年五屆夏季奧運(yùn)會(huì)中國(guó)代表團(tuán)的獲獎(jiǎng)情況”三種信息表達(dá)方式，數(shù)字、表格、圖表，學(xué)生觀察填寫教材 93頁(yè)表格。 2．圖表的制作建立 （ 1）使用圖表向?qū)?chuàng)建圖表 教師在講解中強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)： ① 使用圖表向?qū)У姆椒ê筒襟E。 ② 選擇數(shù)據(jù)區(qū)域一般應(yīng)包括每列 上的文字標(biāo)題。 ③ 圖表標(biāo)題、分類（ X）軸、數(shù)據(jù)（ Y）軸的含義及輸入方法。 ④ 圖表位置可以嵌入當(dāng)前工作表中，也可以放在另一新工作表（預(yù)定義工作表名為“圖表 1”）中。 教師演示一遍后，將圖表刪除，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)從頭操作一遍。 教師應(yīng)邊指導(dǎo)，邊講評(píng)。 （ 2）不同圖表類型的適用場(chǎng)合 教師展示三種不同圖表 30 學(xué)生觀察分析，并嘗試進(jìn)行總結(jié)： 柱行圖：適于比較數(shù)據(jù)之間的多少 折線圖：適于分析數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì) 扇形圖：適于不同種類在整體中的所占比例 （ 3）圖表的修改與美化 操作要點(diǎn) ：在圖表區(qū)不同范圍內(nèi)單擊右鍵，在彈出菜單中進(jìn)行相應(yīng)的格式選擇。 學(xué)生自主嘗試對(duì)圖表進(jìn)行修改與美化，填寫教材 94 頁(yè)表格。 學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，對(duì)四部動(dòng)漫作品中喜歡的人物的調(diào)查表格，建立圖表。 31 第 十六 課時(shí) 圖片的獲取 教學(xué)目的： 1．掌握獲取圖片的多種方法。 2．嘗試用多種方法獲取圖片。 教學(xué)過(guò)程： 1．新課導(dǎo)入 師：長(zhǎng)假期間，父母帶你去了外地游玩，你想把旅途秀美景色與同學(xué)分享，你會(huì)選擇哪種方法介紹呢？口述 還是給同學(xué)看你旅途中拍的照片。 生：選擇第二種方法。 師：為什么呢 ？ 生：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。 師：圖片具有形象、直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，能形象地表達(dá)人們頭腦中錯(cuò)綜復(fù)雜的抽象根念，引起人們的聯(lián)想。我們來(lái)看課本中的圖片，你認(rèn)為它們反映了什么？ 生：（討論） 2． 獲取圖片 （ 1） 獲取途徑分析 師：學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)制作自己的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，我們的網(wǎng)頁(yè)上需要放些什么圖片呢？ 生：我們班級(jí)的合影、我們班的獎(jiǎng)狀、好看的背景。 師：怎么樣才能獲取這些圖片呢？ 生：用數(shù)碼照相機(jī)拍照片；用掃描儀掃描獎(jiǎng)狀；從網(wǎng)上下載圖片，從光盤圖庫(kù)中搜索圖片或從屏幕上截取背景圖片。 （ 2） 用數(shù)碼相機(jī)獲取圖片 生：（演示拍攝數(shù)碼照片，在老師的協(xié)助下，將照片傳輸?shù)接?jì)算機(jī)中） 32 （ 3） 用掃描儀獲取圖片 師：（演示掃描獎(jiǎng)狀） （ 4） 從圖庫(kù)中獲取圖片 ① 請(qǐng)有能力的學(xué)生操作演示（打開圖庫(kù)文件夾，選擇查看方式為縮略圖方式，選擇所需圖片） ② 學(xué)生模仿：選擇圖片。 ③ 老師演示用 ACDSee 瀏覽圖片。 ④ 學(xué)生模仿。 （ 5） 從因特網(wǎng)上下載圖片 請(qǐng)有能力的學(xué)生操作演示 （ 6） 從屏幕上截取圖片 請(qǐng)有 能力的學(xué)生操作演示 3．圖片的應(yīng)用 預(yù)設(shè)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生將指定的圖片放 images 文件夾中，再顯示網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生看到獲取的圖片在網(wǎng)頁(yè)中顯示，使學(xué)生體驗(yàn)完成后的成就感。 33 第 十七 課時(shí) 圖片的處理 教學(xué)目標(biāo)： ACDSee 中圖片裁剪、旋轉(zhuǎn)、曝光等基本功能。 ACDSee 調(diào)節(jié)圖片亮度的方法。 ACDSee 對(duì)圖片進(jìn)行裁剪及自定義旋轉(zhuǎn)的方法。 教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程： 展示“校園介紹網(wǎng)頁(yè)”。 師：這是我們的校園介紹網(wǎng)頁(yè)，但是其中缺 少環(huán)境介紹，你能看出來(lái)是在校園里哪兒拍的嗎？ 生：能。 師： “網(wǎng)頁(yè)中的圖片放在站點(diǎn)下的 images 里，站點(diǎn)里的圖片發(fā)生變化，網(wǎng)頁(yè)刷新后會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。請(qǐng)同學(xué)們幫助修改網(wǎng)頁(yè)，讓網(wǎng)頁(yè)變的更漂亮?！? （取學(xué)生最關(guān)注的素材，從素材上吸引并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） ，學(xué)生模仿 （ 1）師：發(fā)現(xiàn)有同學(xué)看網(wǎng)頁(yè)頭是轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的？ （ 2）老師分析 2 張圖片，分別是 90 度和任意角度的圖片，演示如何旋轉(zhuǎn) 90 度的圖片。 （ 3）師：能否用剛才的 90 度旋轉(zhuǎn)方法來(lái)處理另外一張圖片呢？（培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力） 學(xué)生實(shí)踐。（求助方式： 結(jié)合課本、相互討論、向老師求助等。） ，突破重難點(diǎn) 34 （ 1）出示處理好的旋轉(zhuǎn)的網(wǎng)頁(yè)。 師：再看看已經(jīng)處理好任意角度的圖片，這張圖片主體不夠突出，有什么辦法嗎？ 生：周圍的部分是不要的，所需要的是圖片的中間部分。 師：那該如何處理，只保留中間部分呢？誰(shuí)愿意上來(lái)試一試。 （ 2）學(xué)生上來(lái)操作，以做示范。 （ 3）布置任務(wù)，讓學(xué)生修改其他類似的圖片。 ，主動(dòng)探究 （ 1）提出問題：這網(wǎng)頁(yè)在色彩效果上有什么缺點(diǎn)呢？ 生：最后一幅圖片特別暗。 （ 2）解決問題：用我們所學(xué)的 ACDSee 工具能夠解決這個(gè)問 題嗎？（學(xué)生相互討論、探究，解決這個(gè)問題） （ 3）學(xué)生動(dòng)手操作。（在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，不斷的強(qiáng)調(diào)、鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘新功能。） （ 4）布置下個(gè)任務(wù)：選擇圖片并添加相應(yīng)的文字。 （分層教學(xué)：學(xué)生操作，教師個(gè)別指導(dǎo)，提出 ACDSee 的其他新功能，讓完成本節(jié)課 4 個(gè)基本技能的學(xué)生，通過(guò)自己探索，再學(xué)會(huì)其它的操作技能。） ，課堂總結(jié) （ 1）作品上交。 （ 2）學(xué)生自評(píng)。 （ 3）學(xué)生互評(píng)。