【導(dǎo)讀】們可以從教師的電腦上獲取學(xué)習(xí)資料。1走進網(wǎng)絡(luò)教室始學(xué)教育；開機關(guān)機；鼠標(biāo)的基本操作。2我的老師資源管理器；網(wǎng)上鄰居；打開記事本。3個人小檔案鍵盤操作；指法練習(xí)；英文字母、數(shù)字、各種符號的輸入；保存文件。4介紹我自己漢字輸入法；漢字輸入；特殊字符的輸入；保存文件。5認識新同學(xué)編輯文本；復(fù)制文件；下載文件。6網(wǎng)上交個好朋友新建文件夾；設(shè)置共享文件夾。7我的學(xué)習(xí)體會綜合練習(xí)；文本內(nèi)容的復(fù)制；整理資料。絡(luò)機房是一個教學(xué)場所，與“網(wǎng)吧”的性質(zhì)不同。電腦相互之間能夠進行訪問。達自己的思想，交流自己的情感。發(fā)青春，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　

【正文】 學(xué)生自己歸納和總結(jié)其不同的特點。我把七節(jié)分解為四個小問題：建立分類文件夾、素材分類存放，文件類型區(qū)分，查看文件屬性。并根據(jù)四個問題設(shè)計四個任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，來完成教學(xué)任務(wù)。 二、 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 按素材分類建立資料庫 將素材分類存放 認識素材文件類型 技能目標(biāo)： 移動、復(fù)制素材文件 查看素材文件的屬性 三、 重點難點 重點：認識不同類型素材文件 難點：文件的復(fù)制、移 動操作 四、 教學(xué)實施過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 導(dǎo) 入 新 課 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們平時經(jīng)常去圖書館，現(xiàn)在如果你去擔(dān)任管理人員，你是如何整理圖書來方便同學(xué)們借閱？要求學(xué)生講座并寫出整理的分類方案，互相交流和彌補方案的不足。 設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望。讓學(xué)生參與分類方案的設(shè)計，切身體會整理工作在我們生活中的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認識到整理對計算機操作的認識。 認 定 目 標(biāo) 展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)： 掌握文件夾和文件的基本操作 培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳 輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。 培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。 讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識點，這樣學(xué)習(xí)才更有方向性，目的性。 提 出 任 務(wù) 一、 建立分類文件夾 教師先明確任務(wù) 任務(wù)：總結(jié)素材的類別，并在以自己“班級和學(xué)號”（例： 1101，前面 11 為一（ 1）班，后面 01 為號）的文件夾中建立分類文件夾。 傻是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。 導(dǎo) 學(xué) 達 標(biāo) 完成任務(wù) 在限定的時間（ 4 分鐘）內(nèi)，學(xué)生完成各自的任務(wù)。 教師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中 發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。 通過必要的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。 初中信息技術(shù)七年級上教案 **中學(xué) 15 教師小結(jié)： 教師演示學(xué)生的操作結(jié)果，對分類比較詳細周全和例題的進行表揚。并給時間讓學(xué)生整理自己的文件夾。同時對容易出錯的 —— 文件夾重命名進行示范操作。 對學(xué)生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進行強調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有得學(xué)生進一步鞏固知識。 提 出 任 務(wù) 二、 文件的分類存放 教師先明確任務(wù) 看誰最快把教師計算機的“西湖游記”文字素材文件存放到自己的相應(yīng)文件夾中。 通過比賽來促進學(xué)生完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識 ，活躍課堂氣氛。 導(dǎo) 學(xué) 達 標(biāo) 完成任務(wù) 在限定的時間（ 2 分鐘）內(nèi)，學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作等學(xué)習(xí)方法完成各自的任務(wù)。 教師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。 通過必要的實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。 鞏固練習(xí) 以小組為單位，看哪個小組最快完成把教師計算機的“大龍湫”圖片素材文件存放到自己的文件夾中。 布置鞏固練習(xí)有利于學(xué)生進一步鞏固知識。通過小組的組間比賽，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)能力。 提 出 任 務(wù) 三、 區(qū)別文件的類型并依類存放 教師先明確任務(wù) 任務(wù)三：區(qū)別文件的 類型并依類存放 學(xué)生閱讀教材 P92 頁的知識鏈接，識記文件的圖標(biāo)及其對應(yīng)的擴展名。 教師：展示不同文件，請同學(xué)講出是哪類文件？ 學(xué)生：完成任務(wù)三。并互相檢查別人的文件夾，找出存放錯誤的文件。 課堂延伸：復(fù)制和移動的區(qū)別。 要求學(xué)生通過閱讀教材，導(dǎo)求完成任務(wù)的方法，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，也解決信息技術(shù)課學(xué)生不重視教材的偏見。 導(dǎo) 學(xué) 達 標(biāo) 完成任務(wù) 在限時間（ 5 分鐘）內(nèi)學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù) 教師解決學(xué)生提出的問題和操作困難。 學(xué)生獨立完成任務(wù)，進行自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。 教師小結(jié) ：教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，指導(dǎo)學(xué)生進行討論。例如：要復(fù)制文件，先選擇文件，然后再執(zhí)行復(fù)制命令；指導(dǎo)學(xué)生討論復(fù)制與移動的區(qū)別。 對學(xué)生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進行強調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進一步鞏固知識。 提 出 任 務(wù) 四、 查看文件的屬性 教師先明確任務(wù) 任務(wù)四：查看文件的屬性，并比賽哪個同學(xué)找到的文件容量是最小的？ 任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，從應(yīng)用需求入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作和應(yīng)用。 初中信息技術(shù)七年級上教案 **中學(xué) 16 導(dǎo) 學(xué) 達 標(biāo) 完成任務(wù) 在限定的時間內(nèi)，學(xué)生通過自學(xué)和討論，完成各自的任務(wù)。 教師檢查任務(wù)的完成情況，并從學(xué)生完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)、幫助。 此項操作比較容易混淆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，并指導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。 教師小結(jié)： 教師示范查看文件夾屬性的操作，并對學(xué)生比賽優(yōu)勝者進行表揚。 對學(xué)生容易出錯的共同性問題，教師可在全班進行強調(diào)、講解，并演示正確的操作步驟，有利于學(xué)生進一步鞏固知識。 小 結(jié) 教師歸納總結(jié)： 由教師出示歸納提綱，學(xué)生回答： 建立文件夾的 方法 文件的存放 文件（文件夾）復(fù)制、移動的操作方法與區(qū)別。 以加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。 課 后 記 本節(jié)課的主要任務(wù)是把素材按類型歸類，并存放到相應(yīng)的文件夾中。這就要求學(xué)生首先能區(qū)分各種不同的文件類型。在實踐授課中，可先引導(dǎo)學(xué)生通過不同的圖標(biāo)來認識文件類型，這是一種直觀、簡單的方法。等學(xué)生對各種類型文件熟悉了以后，再讓學(xué)生通過文件擴展名來進一步確定文件的類型。 70%學(xué)生都能區(qū)別不同的文件。 提醒學(xué)生下載網(wǎng)頁的同時也下載了一個同學(xué)（有后綴 .files）的包含了網(wǎng)頁中所有圖片的 文件夾。學(xué)生能夠理解，如果無法理解可以將其刪除再看網(wǎng)頁效果。 在對素材文件進行歸類時，注意讓學(xué)生對比復(fù)制文件和移動文件在操作上的區(qū)別。