【正文】 家家戶戶，老老小小”都?xì)g天喜地地出來(lái)迎接春天，感受春意。春天給人們帶來(lái)了希望。此段與盼春呼應(yīng)，由盼而迎，表達(dá)了人們盼春、愛春的心情。) 8．作者贊春，運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻，各突出了春天的什么特點(diǎn)?(像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長(zhǎng)”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以?shī)^進(jìn)的力量。) (以上各小題，在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)全班——一討論，或邊朗讀邊討論。) 四、教師指導(dǎo)朗讀。 1．朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調(diào)。 2．朗讀的層次要清楚，參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間，略有較長(zhǎng)停頓。在停頓時(shí)，做到音停意不停，語(yǔ)斷情不斷。感情的三個(gè)階段是：盼，、愛、贊。 3．朗讀時(shí)，頭腦中要出現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的圖案，把握住形象的特點(diǎn)。 4．教師指導(dǎo)一位學(xué)生(有朗誦基礎(chǔ)的)，讓他(她)朗誦成功，其他同學(xué)聽教師指導(dǎo)和這位學(xué)生朗讀，從中得到啟發(fā)。 六、做文后練習(xí)二、三.(當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論。) 家庭作業(yè) 背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上，練習(xí)表情朗誦。每個(gè)同學(xué)把自己的朗誦錄下音來(lái)，有條件的錄下像來(lái)，交給教師。教師選擇1——2人的朗誦，在全班播放，請(qǐng)大家評(píng)議，以提高同學(xué)的朗誦能力和分析能力 板書： 盼春春 繪春 贊春教后記之 。第四課 春 風(fēng)教學(xué)目標(biāo)：1．比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問題品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。 理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法?！惺苷Z(yǔ)言美、自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗獷、豪壯、領(lǐng)會(huì)作者感情。教學(xué)難點(diǎn)： 品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。教學(xué)方法： 討論式問答式相結(jié)合 教學(xué)步驟及過(guò)程： 一、導(dǎo)入 學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭(zhēng)榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國(guó)春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨(dú)出心裁的稱頌給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對(duì)他全無(wú)半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。 二、朗讀課文，圈劃生字詞褒貶bāo飄拂fǘ塞外s224。i冰碴ch225。耗子h224。o乍暖zh224。三、研讀課文 本文寫北國(guó)的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)怎樣的感情？作者熱愛北國(guó)的春風(fēng)，歌頌了北國(guó)春風(fēng)的品質(zhì)。（1）讀2段：作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說(shuō)“春脖子短”和覺得南方來(lái)的人覺得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，來(lái)說(shuō)明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無(wú)法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無(wú)法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨——這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。（2）第4段，“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng)，引用詩(shī)句“暮春三月，江南……”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤(rùn)萬(wàn)物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是（3）第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和懷念之情。（4）齊讀10段①作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比（第10段）襯托（第7段）的手法教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一夜之間，春風(fēng)……如無(wú)數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，展現(xiàn)了北國(guó)春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。②北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來(lái)臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì)，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。③與朱自清的《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同。 歸納：A特點(diǎn)：具有粗獷之美、雄健之美、陽(yáng)剛之美 B比較： 同樣是寫春風(fēng)：朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的悅耳的； 林斤瀾的筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。④你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？⑤作者為什么能把給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國(guó)春風(fēng)無(wú)比的深情，歌頌了北國(guó)之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。（5）第11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過(guò)對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情總結(jié)：本文不寫江南的春天，而寫北國(guó)的春天；不寫北國(guó)的春景，只寫北國(guó)春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。四、寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言粗獷豪放透出。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語(yǔ)言富于變化讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。語(yǔ)言形象生動(dòng)，真切感人。采用了對(duì)比烘托和先揚(yáng)后抑的寫法，突出了北國(guó)春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。五、作業(yè)；思考：同樣寫“春回大地”，《春風(fēng)》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？板書設(shè)計(jì)：厭惡——懷念——喜愛 春風(fēng) 對(duì)比（北） （南） （北）揚(yáng)抑教后記之 。比較?探究詩(shī)詞九首教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這九首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。過(guò)程與方法布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)：讓學(xué)生反復(fù)誦讀九篇作品，在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。教學(xué)突破誦讀法、點(diǎn)撥法問答法的綜合運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)這九篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)教學(xué)步驟江南春絕句教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)的作者及相關(guān)背景掌握有關(guān)詩(shī)詞的文學(xué)常識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入： 讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫春天景色的古詩(shī)。如：《春曉》《詠柳》等。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：《江南春絕句》板書課題解題：《江南春絕句》選自《樊川詩(shī)集注》，是一首千古名篇。這首詩(shī)雖然只有四句，卻寫出了江南大地廣闊的春色。江南春色不僅豐富多彩，而且深邃迷離。三、學(xué)習(xí)生字詞自己讀注意字的寫法 （ 鶯、旗）需要理解的詞語(yǔ) 千里 酒旗 南朝 四百八十四、朗讀詩(shī)句 根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)上面講的詞語(yǔ)的意思，試著講詩(shī)的大意請(qǐng)三四位同學(xué)讀詩(shī)后，再各自朗讀，閉上眼睛，想象詩(shī)句描述的景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫面。根據(jù)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)看到的景物。五、體會(huì)詩(shī)句描寫的意境哪些景物寫江南的春天寫出了什么特點(diǎn)？（江南景色的秀麗）問疑交流：如何理解“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！逼?、小結(jié) 這首詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地飛的風(fēng)物，描繪了灑南明麗而迷蒙的春景，色彩艷麗，情味雋永，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南春景的贊美與神往。八、作業(yè)布置 研討練習(xí)一《游園不值》學(xué)習(xí)目標(biāo)：看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩(shī)。拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象??????于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。出示： 游園不值葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿圓關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。我們一起讀一讀這首詩(shī)。相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫，就抄寫一遍。默寫（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫）二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話提出來(lái)。這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來(lái)開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺得那句詩(shī)寫得最好。想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。拓展寫春的其他詩(shī)。這滿園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章等閑識(shí)得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開無(wú)主，萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅?！祆?——杜甫 ——王維小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時(shí)節(jié)， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜， 二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 —— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫 這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。三、拓展、化用或運(yùn)用你們誰(shuí)都不會(huì)想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽(yáng)的光，脫胎于誰(shuí)的呢？一枝紅杏出墻頭，墻外行人還獨(dú)愁?！?吳融楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來(lái)?！?宋 陸游情景中理解何為“改造”與“引用”。扮演成葉紹翁“聽說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融