【正文】 北師大版七年級(jí)語文春季學(xué)期教案（含教學(xué)計(jì)劃）本教案包括以下四部分：20072008學(xué)年度春季學(xué)期七年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃（P2）20072008學(xué)年度春季學(xué)期七年級(jí)語文教學(xué)進(jìn)度表（P5）北師大版七年級(jí)語文內(nèi)容分析（P6）20072008學(xué)年度春季學(xué)期七年級(jí)語文教案（P10）2008年度春季學(xué)期七年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃.一、指導(dǎo)思想：本期教學(xué)工作仍以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校及教研組工作計(jì)劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生提高適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高語文綜合能力。二、情況分析：教材教學(xué)：七年級(jí)是中學(xué)階段比較關(guān)鍵的一年，從教材上來看，難度較六年級(jí)有了很大的提升，如閱讀教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求已由一般的字詞識(shí)記上升到閱讀理解、品味鑒賞。寫作無論篇幅還是內(nèi)容都有了明確的提高。學(xué)生分析：七年級(jí)的學(xué)生在這一階段的語文學(xué)習(xí)還是處在被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)不是很踏實(shí)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣欠佳。學(xué)習(xí)方法單一，好多學(xué)生都不知怎么去學(xué)。但大多數(shù)人能清楚自己的責(zé)任，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng)。三、工作重點(diǎn)：提高備課的質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識(shí)和能力要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂上開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，介紹新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為重點(diǎn)，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。 強(qiáng)化語文知識(shí)的積累，包括名言詩句、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、成語等。運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。 四、具體措施：（一）、閱讀：要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，用于課外閱讀。課內(nèi)閱讀：對(duì)于重點(diǎn)篇目要精講，并要進(jìn)行配套的訓(xùn)練。要重在以教材為載體教會(huì)學(xué)生語文閱讀的方法。 課外閱讀：通過多種途徑加強(qiáng)，如推薦佳作、學(xué)生推薦佳作、摘抄作業(yè)、寫讀書筆記、閱讀檢測(cè)等。要通過專題閱讀提高學(xué)生閱讀的能力。學(xué)生每周必須要有5000字以上的課外閱讀量，每周要完成2000字以上文字摘抄，每月必須讀一本文學(xué)名著，并完成一篇不少于600字的讀書筆記。指導(dǎo)和訓(xùn)練重點(diǎn)：課內(nèi)文言文。文言文是學(xué)生新接觸到的，文言文學(xué)習(xí)要求學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)，還要肯花時(shí)間。而文言文的教學(xué)和訓(xùn)練又要貫穿整個(gè)學(xué)年，因此要由淺入深加大訓(xùn)練難度，擴(kuò)大訓(xùn)練量。精講課后學(xué)生所遇到的問題，切實(shí)幫助學(xué)生從一開始就學(xué)好文言文。（二）、寫作：要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本和作文本，分別用于閱讀、隨筆和作文寫作。進(jìn)行分類訓(xùn)練： （1）閱讀、隨筆（前邊說了）（2）作文訓(xùn)練：★本學(xué)期，重點(diǎn)是要掌握一般記敘文的寫作：其基本要求如下：◇懂得記敘要緊扣事件的發(fā)展，掌握幾種常見的突出主題的寫法?！蠖眯揶o在文章中的作用，并能在寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用?！笳J(rèn)識(shí)全局與局部的特點(diǎn)，初步掌握詳略區(qū)分，并能在寫作中運(yùn)用。（4）作文的訓(xùn)練要求：除閱讀、隨筆外，平時(shí)的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練總共安排8 次，并將考綱要求及各項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)穿插到這8 次指導(dǎo)與訓(xùn)練中，這樣可以使作文指導(dǎo)更具有操作性、實(shí)效性，讓學(xué)生在每次的訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，提高能力。 （三）其它：強(qiáng)化語文知識(shí)的積累，為后階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！镌娫~名句的積累?！镂膶W(xué)常識(shí)、文化常識(shí)的積累?！锍烧Z、熟語的積累?！锛炎骶势瑪嗟姆e累。充分利用摘抄本。 充分利用好教學(xué)時(shí)間：★利用好早讀課的語文朗讀。★每周一次去圖書館閱讀課外書。二〇〇八年二月二十四日附表一：進(jìn)度表20072008學(xué)年度春季學(xué)期七年級(jí)語文進(jìn)度表周 次時(shí)間授課單元課時(shí)授課內(nèi)容第1周—第一單元千古濤聲5課時(shí)1 長江2 筏子3閱讀第2周—5課時(shí)（一）詩歌三首“”心靈的歡歌第3周—5課時(shí)（二）課文三篇語言趣談：看得見也聽得見的字第4周—第二單元斑斕春色5課時(shí)春春風(fēng) 閱讀第5周—5課時(shí)（三） 詩詞九首“”： 獨(dú)特的我第6周—5課時(shí)（四）文三篇語言趣談 “春”字變形記第7周—第三單元慷慨正氣5課時(shí)最后一課過零丁洋 閱讀 第8周—5課時(shí)（五）詩文三篇“”： 動(dòng)人的事第9周—5課時(shí)（六）課文兩篇語言趣談 日＋月＋草＝？第10周—考試5課時(shí)復(fù)習(xí) 考試 第11周—第四單元偉岸人格5課時(shí)鄧稼先3閱讀（七）文兩篇第12周—5課時(shí)回憶魯迅先生“”綜合實(shí)踐 尋常的人第13周—5課時(shí)（八）詩文四篇語言趣談 “活”與“死”的妙用第14周—第五單元逆流勇進(jìn)5課時(shí)黃河化險(xiǎn)毛澤東詞二首3閱讀第15周—5課時(shí)（九）文兩篇“”綜合實(shí)踐 抒發(fā)真情第16周—5課時(shí)（十）文兩篇語言趣談 語義聯(lián)想和文學(xué)欣賞第17周—第六單元凌云心志5課時(shí)愚公移山生于憂患 死于安樂3閱讀第18周—5課時(shí)（十一）神話三篇“”綜合實(shí)踐 感悟生活第19周—5課時(shí)（十二）語言趣談 語言“儀仗隊(duì)”第20周—復(fù)習(xí)考試10課時(shí)附錄一 怎樣避免讀錯(cuò)字和寫錯(cuò)字 二 課外閱讀推薦 三 書法小知識(shí)、小故事第21周—北師大版七年級(jí)語文內(nèi)容分析一、教材構(gòu)成部分分析本冊(cè)教材的主題、題材范圍主要是“祖國”、“獻(xiàn)身”、“奮斗”等方面，6個(gè)單元分別是：千古濤聲、斑斕春色、慷慨正氣、偉岸人格、逆流勇進(jìn)、心志堅(jiān)毅。繼續(xù)著重培養(yǎng)精讀能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“比較”閱讀法，學(xué)習(xí)“探究性”閱讀，開展略讀實(shí)踐。 “表達(dá)?交流”綜合實(shí)踐6個(gè)單元為：心靈的歡歌、獨(dú)特的自我、動(dòng)人的事、尋常的人、抒發(fā)真情、感悟生活，涉及寫的基本觀念問題和克服說的心理障礙。 “語文趣談”6個(gè)單元的題目是：看得見也聽得見的字、“春”字變形記、日＋月＋草＝？、“活”與“死”的妙用、語義聯(lián)想和文學(xué)欣賞、語言“儀仗隊(duì)”。 二、單元分析第一單元：本單元的主題，圍繞著中華民族的“母親河”：黃河和長江。2篇主讀課文，郭風(fēng)的《長江》，抒發(fā)著中華兒女對(duì)長江的無限深情，而袁鷹的《筏子》，則描寫人與自然的搏斗。原來，同樣的對(duì)象，是可以用不同的筆調(diào)抒發(fā)很不相同的情感的。 由此拓展，“比較?探究”中的課文，余光中的《當(dāng)我死時(shí)》、光未然的《黃河頌》、胡宏偉的《長江之歌》、劉元舉的《一條大河》、陳衡哲的《運(yùn)河與揚(yáng)子江》、毛姆的《江之歌》和葉其揚(yáng)的《壺口與龍門》等等，展現(xiàn)了豐富多彩的感情世界：同樣贊美黃河長江，或一往情深，或慷慨激昂；同樣是江濤河浪，或抒發(fā)戰(zhàn)斗的豪情，或傾訴人生的苦難……而且，同樣寫黃河長江，還有各種不同的體裁：詩歌、歌詞、抒情散文、敘事散文等。對(duì)這些各種各樣的不同，加以發(fā)現(xiàn)、分析、領(lǐng)悟、體會(huì)，慢慢地使自己的心靈寶藏豐富起來。然后，試著從家鄉(xiāng)的小山、門前的小溪、學(xué)校的操場(chǎng)、老屋的天井中，尋覓那些曾經(jīng)有過的感動(dòng)，再選擇一種合適的文體，把這份完全屬于自己的情感抒發(fā)出來，看看是不是與別人“不一樣”。先從當(dāng)眾口述開始，是說得“一樣”有人聽還是說得“不一樣”有人聽？ 第二單元：在千古濤聲的回響中，“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，我們的課程進(jìn)入了春的主題。本單元的主讀課文，第一篇是朱自清的《春》。這一篇和上一冊(cè)第一單元的《從百草園到三味書屋》一樣，一向是初中教材的“保留篇目”。畢竟是經(jīng)典，在作者筆下，春天不但可見可聞，而且可嗅、可味、可觸，春風(fēng)、春雨、春草、春花，還有春天的人，豐富的手法，絢爛的色彩，讓人直感到撲面而來的春的氣息。而另一篇林斤瀾的《春風(fēng)》，卻只寫風(fēng)，北國的春風(fēng)，能給人什么感覺呢？不妨比較一下各自的妙處。 春也是古人的最愛，“比較?探究”中，精選了幾篇古代詩詞，如杜牧《江南春絕句》、葉紹翁《游園不值》、宋祁《玉樓春》、辛棄疾《鷓鴣天》、杜甫《春夜喜雨》、韓愈《早春呈水部張十八員外》、白居易《錢塘湖春行》等，這些都是古詩中歌詠春天的名作。其中的 “千里鶯啼綠映紅”、“一枝紅杏出墻來”、“紅杏枝頭春意鬧”、“春在溪頭薺菜花”、“天街小雨潤如酥”、“亂花漸欲迷人眼”等名句，為什么千古傳誦？有些字詞為什么堪稱“詩眼”？此外還有兩首新詩，艾青的《春》，為什么偏說春天是“來自郊外的墓窟”？王宜振的《初春》，又是怎么用葉笛“把春天吹得搖搖晃晃”？細(xì)細(xì)品味，從中可以領(lǐng)略詩歌語言的特殊魅力?！氨容^?探究”中還有兩篇科普作品：竺可楨的《唐宋大詩人詩中的物候》和賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》，則把我們從詩歌藝術(shù)的境界帶入科學(xué)理性的王國中。 不一樣的春天，原是來自獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。試討論討論，能不能寫春天的“不好”？試動(dòng)筆，寫寫自己眼中、心里獨(dú)特的春天。 第三單元：本單元這個(gè)主題下，大致有兩個(gè)話題，一是在民族危亡時(shí)的愛國情感問題，一是面臨死亡時(shí)堅(jiān)守氣節(jié)、堅(jiān)持信仰的問題。兩篇主讀課文，都德的《最后一課》和文天祥的《過零丁洋》分別代表了這兩個(gè)話題。 “比較?探究”中，老舍的《第一堂課》與都德的《最后一課》，從內(nèi)容到寫法，似乎有很多相同相似之處，也有很多不同甚至相反之處，請(qǐng)仔細(xì)比較體會(huì)，認(rèn)真想想：不寫出哈墨爾先生和祁瑞宣老師各自的異常表現(xiàn)，能不能那么好地展現(xiàn)他們動(dòng)人的愛國情感？與《過零丁洋》一樣面對(duì)死亡，以詩歌抒發(fā)愛國豪情的，還有陳毅的《梅嶺三章》和陸游的《示兒》，這些詩歌有哪些獨(dú)具豐彩的名句？這個(gè)話題下還有兩篇“比較?探究”文：梁啟超的《譚嗣同之死》和狄斯妮的《勇氣》，前者的主人公是鐵骨錚錚的革命家，后者的主人公是普普通通法國農(nóng)婦，一個(gè)“我自橫刀向天笑”，從容就義，一個(gè)犧牲了丈夫，卻是個(gè)“幸福的女人”。對(duì)他們的事跡行為進(jìn)行具體的分析和評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步想像他們當(dāng)時(shí)的精神狀態(tài)，將對(duì)“幸?！?、“勇氣”等有更深入的理解。 本單元的故事都很動(dòng)人，主人公遭遇的都是重大事件。尋常小事也能動(dòng)人，關(guān)鍵是抓住特點(diǎn)，先跟同學(xué)說一說，再動(dòng)手寫一寫。 第四單元：誠如臧克家《有的人》詩中所言：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”，本單元主題“偉岸人格”，就是指這種雖死猶存的人。主讀課文之一，是楊振寧的《鄧稼先》，記載“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊母腥耸论E?！氨容^?探究”的兩篇為《居里夫人和一克鐳》和《愛因斯坦與原子彈》。這些偉大的科學(xué)家的事業(yè)和人格，都和威力極大的武器原子彈緊密相關(guān)。他們都各有高尚的行為，感人的言語，獨(dú)特的個(gè)性，輝煌的成就。精讀課文，比較分析，品味那些感人之處、點(diǎn)睛之筆，是本單元的重要任務(wù)。 主讀課文之二，是蕭紅的《回憶魯迅先生》，敘述的是魯迅的生活瑣事?！氨容^?探究”中，鄧林的《父親的退休生活》寫的也是偉人的生活瑣事。偉人的生活瑣事是不是和凡人一樣？寫這些有助于體現(xiàn)他們的偉大嗎？這也是挺有意思的問題。與這些偉人有關(guān)的，是三首詩歌：魯迅的《自嘲》、臧克家為紀(jì)念魯迅而作的《有的人》和惠特曼為林肯總統(tǒng)遇難而寫的《啊，船長，我的船長》。閱讀理解這些詩歌，并與相應(yīng)的散文比較，從中體驗(yàn)抒情詩與記敘散文各自的感人動(dòng)人之處。 當(dāng)然了，我們還可以從中學(xué)習(xí)怎么寫人。但畢竟我們很少有機(jī)會(huì)熟悉名人，那就寫寫尋常的人。只要挖掘出趣味和意思，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都可以寫。 第五單元：每個(gè)人都可能身臨困境逆境，如何面對(duì)它、擺脫它，需要勇氣和毅力，需要膽略和智慧。本單元的課文，就是圍繞這個(gè)主題。主讀課文2篇，都是關(guān)于偉人毛澤東的。權(quán)延赤的《黃河化險(xiǎn)》是一篇長文，請(qǐng)同學(xué)們閱讀、思考：在事關(guān)個(gè)人生死、革命成敗的危急關(guān)頭，毛澤東憑借什么化險(xiǎn)為夷？作品怎樣通過具體可感的描寫，表現(xiàn)毛澤東那歷史性的偉大思考？偉人之間也免不了臉紅脖子粗?？纯疵珴蓶|為何發(fā)脾氣罵人，如何“辯”贏了任弼時(shí)，任弼時(shí)又如何說服了毛澤東？ 另一主讀課文，是《毛澤東詞兩首》（《卜算子?詠梅》和《沁園春?雪》），冰雪嚴(yán)寒中抒發(fā)的壯志豪情與《黃河化險(xiǎn)》相互映襯，朗讀品味，更可領(lǐng)略偉人的精神境界?！氨容^?探究”中，有葉兆言的《閑話章太炎》、培根的《論逆境》、高爾基的《海燕》和蔡其矯的《波浪》，這些作品，彼此之間、與主讀課文之間，都有許多外在、內(nèi)在的聯(lián)系，可以互相參照、引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)一步深化對(duì)“逆流勇進(jìn)”的領(lǐng)悟，感受各種表達(dá)手段的奧秘。而其中名士的個(gè)性、哲人的格言和詩人的意象，又是令人品味不盡。 在此基礎(chǔ)上，通過寫讀書筆記、討論發(fā)言等形式，表達(dá)自己對(duì)精神境界、人生志向的真實(shí)感觸，并從課文中學(xué)會(huì)以某種事物為象征，寫一篇抒情性的文章，抒發(fā)自己心中的“最向往”。 第六單元：都說我們中華民族具有勇敢堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，本單元就以此為主題，以古文為主要選文。主讀課文2篇，是選自《列子》的《愚公移山》和選自《孟子》的《生于憂患，死于安樂》。愚公精神，向來為人們所稱頌。他為什么要移山？他這樣做明智嗎？他代表了一種什么樣的精神？這些都需要在閱讀中分析、領(lǐng)會(huì)。孟子的文章，那“天將降大任于是人也……”之語的精辟，“生于憂患，死于安樂”之論的深刻，文章推理過程的層次性，都很值得我們潛心體會(huì)。 “比較?探究”中，選自《山海經(jīng)》的《精衛(wèi)填?！泛汀犊涓缸啡铡罚w現(xiàn)了與愚公相同的民族精神；紀(jì)曉嵐的《老翁捕虎》和雷因的《只有五條橫街口的距離》，都揭示了有關(guān)“成功”的道理，這個(gè)道理和愚公移山是否有相通之處？ 以上的聯(lián)系和區(qū)別，通過閱讀分析、質(zhì)疑，以提高我們的邏輯思維的能力。 “表達(dá)?交流”綜合實(shí)踐，也因此要求學(xué)學(xué)說理，寫一篇說理文章，最好從自己