【導(dǎo)讀】什么是“世紀(jì)”？中國古代史的大致線索。題的能力；并培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用公元紀(jì)年計(jì)算歷史年代的能力。和討論法讓學(xué)生明確學(xué)好這門課的方法。那么我有一個(gè)問題要問大家——天安。門前的又長又粗用漢白玉做成的柱子叫什么？此時(shí)我們又來到了故宮內(nèi)。修建了寶月樓，并在其下遷居了幾百戶回民居住，這樣，香妃思念家鄉(xiāng)，只需要登上寶月樓就可以看到類似于家鄉(xiāng)的生活）。寶月樓改名為新華門，成為他的正門，此后一直沿用至今。們分組活動(dòng)，選出兩名記者采訪并作口頭報(bào)道。中國是人類重要的發(fā)祥地。從步入文明的門檻之日起，與此同時(shí)，在對(duì)外交往活動(dòng)中，中華民族一方面積極吸取其他國家和。重點(diǎn)是北京人，包括北京人的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、距今年代、制造石器、使用火、群居生活等。

　　

【正文】 春筍??總之，此時(shí)的社會(huì)主題是：動(dòng)蕩、變革、爭(zhēng)霸。 課堂辯論 (旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力 ) 有人說，春秋戰(zhàn)國時(shí)代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說，春秋戰(zhàn)國時(shí)代“在戰(zhàn)斗中成長”，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。你的觀點(diǎn)如何呢？ (觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分 )教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動(dòng)作用。推動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于延緩作用。各國為了爭(zhēng)霸的需要，競(jìng)相改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍事實(shí)力，競(jìng) 相重用人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與文化的進(jìn)步。同時(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)中增進(jìn)了民族融合。大國爭(zhēng)霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。 輕松五分鐘 (旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ) 按照小組的順序，每組說出一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語典故，不許重復(fù)、不許間斷，如間斷重復(fù)，即被淘汰?？茨男┙M獲勝。 如學(xué)生說的不全，教師可補(bǔ)充：老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、一鳴驚人、負(fù)荊請(qǐng)罪、退避三合、完璧歸趙、紙上談兵、毛遂自薦、一鼓作氣、管鮑之交、東施效顰?? 給你一個(gè)挑戰(zhàn) (旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 ) 請(qǐng)一同學(xué)在大屏幕上填充完成“戰(zhàn)國七雄”方 位圖。 我們一起來接受一個(gè)挑戰(zhàn)：設(shè)計(jì)戰(zhàn)國七雄方位歌謠，看誰設(shè)計(jì)的歌謠既準(zhǔn)確，又方便記憶。老師也參與設(shè)計(jì)。 設(shè)計(jì)完的用實(shí)物投影展示給大家，老師的作品也參與展示，并一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)優(yōu)秀的作品，給以鼓勵(lì)。 (教師的設(shè)計(jì)如下：齊、楚、秦、燕，東南西北分四方，趙、魏、韓，從北到南居中央 ) 精彩回放 (旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，并充分發(fā)揮互評(píng)的作用 ) 教師對(duì)同學(xué)們的回放沒有涉及到的內(nèi)容可引導(dǎo)補(bǔ)充。例如發(fā)言最積極的是誰？問題提得最多、最好的是誰？哪個(gè)小組組織的匯報(bào)最精彩？誰的“戰(zhàn)國七雄歌謠”設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意？等等。 布置作 業(yè) 把收集到的成語故事或改寫成劇本，或畫成圖畫，貼到“歷史學(xué)習(xí)留言板”上。教師多作業(yè)情況進(jìn)行打分，計(jì)入個(gè)人檔案。 第 8 課 鐵器牛耕引起的社會(huì)變革 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器、牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革。 了解“公作則遲”“分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象。 在了解商鞅變法的史實(shí)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革，以提高學(xué)生理解歷史問題的能力。 過程與方法 收集材料。學(xué)習(xí)收集材料的方法。將全班同學(xué)分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾 個(gè)組，收集相關(guān)的生產(chǎn)工具資料，整理后以各種形式在課堂上展示，比較人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況。繼而分析、歸納出從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的變革；從完全的人力耕作到利用畜力耕作，是農(nóng)耕史上的一次變革。 編演歷史劇。指導(dǎo)學(xué)生收集商鞅變法的資料，通過自編自演歷史劇，懂得編演歷史劇的基本方法和技巧。通過編演、觀看歷史劇，了解商鞅變法的艱辛史實(shí)，體會(huì)商鞅的創(chuàng)新精神和昂揚(yáng)的斗志。 辯論。教學(xué)生辯論的方法和技巧，使學(xué)生通過積極辯論產(chǎn)生知識(shí)的火花。學(xué)習(xí)了商鞅變法的新知識(shí)以后，讓學(xué)生通過廣泛的辯論，明 白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，在史書上留下了光輝的一頁。商鞅為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲的精神，值得我們學(xué)習(xí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過比較生產(chǎn)工具的變革情況，了解它對(duì)后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。 通過商鞅變法的教學(xué)，使學(xué)生明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識(shí)和創(chuàng)新精神；通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。 通過分工合作收集資料、編排歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 知識(shí)與能 力方面，通過學(xué)習(xí)商鞅變法，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革；過程與方法方面，在收集資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 教學(xué)難點(diǎn) ： 以通俗易懂的語言向?qū)W生解釋從生產(chǎn)工具的進(jìn)步到生產(chǎn)方式的變革再 到社會(huì)變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)方法： 除使用講述法等傳統(tǒng)教學(xué)方法以外，注重采用比較法、討論法、表演法等教學(xué)方法，并且充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段為教學(xué)服務(wù)。 板書設(shè)計(jì) 第 8 課 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革 一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕 鐵器牛耕的廣泛使用 生產(chǎn)方式的變革 二、競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮 三、商鞅變法 商鞅變法的歷史背景 商鞅變法的主要內(nèi)容 商鞅變法的歷史意義 教學(xué)準(zhǔn)備 告訴學(xué)生查資料的途徑 提前一周通知學(xué)生從已學(xué)內(nèi)容 (第 1— 7 課 )中或博物館去尋找生產(chǎn)工具的變革情況，或者告訴學(xué)生相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)址，如中國歷史博物館的網(wǎng)址，讓學(xué)生到網(wǎng)上去檢索生產(chǎn)工具的變革情況。 分工合作 將學(xué)生分成石器組、木器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組，確定各組召集人。各組分頭去查找資料，了解每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等信息。將檢索的材料寫成小文章或制作成課件，上課時(shí)向同學(xué)們介紹。 編演歷史劇 將有興趣的同學(xué)組織起來，尋找 資料、自己編寫腳本、排演商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣的歷史劇。 收集資料 查找有關(guān)商鞅的資料，全方位的了解商鞅，為課堂辯論做準(zhǔn)備。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 導(dǎo)課，揭示課題 在漫長的歷史長河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時(shí)期的銅制工具，生產(chǎn)工具的每一次進(jìn)步，都大大促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發(fā)了巨大的社會(huì)變革。你們知道這些變革的具體內(nèi)容及其深遠(yuǎn)影響嗎？帶著這些問題，我們一起 來學(xué)習(xí)“第 8 課 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革”。 學(xué) 習(xí)新知識(shí) 在人類社會(huì)的發(fā)展中，生產(chǎn)工具的變革起了很大的促進(jìn)作用。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前所搜集的資料，分石器組、木器組、銅器組和鐵器組，分別向大家介紹一下每一類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等情況。我們來比一比，看哪組同學(xué)準(zhǔn)備得最充分，介紹得最好。 在學(xué)生介紹完了生產(chǎn)工具的變革情況后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下圖表。 人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況 制作材料 代表性生產(chǎn)工具 優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn) 木、石、骨、蚌 耒耜、蚌鐮等 廉價(jià)、硬度不夠、不耐用 銅、青銅 很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 銅珍貴、質(zhì)地軟 青銅雖硬，但比較脆， 易斷 鐵 耙、鐮、鍤、鋤、鏟等 蘊(yùn)藏豐富、開采方便、 質(zhì)地堅(jiān)硬 生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)使得生產(chǎn)效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產(chǎn)，減輕人們的負(fù)擔(dān)呢？引導(dǎo)學(xué)生了解早在春秋時(shí)，勞動(dòng)人民就摸索出了牛耕技術(shù)，大大促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。 請(qǐng)同學(xué)們思考一下，使用木制、石制工具時(shí)，奴隸們?cè)鯓硬拍芡瓿煞敝氐纳a(chǎn)任務(wù)。 (集體合作，共同勞動(dòng) ) 古書上把這種大規(guī)模的集體耕作叫做“干耦其耘”。當(dāng)鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產(chǎn)效率大大提高，還需要奴隸們進(jìn)行大規(guī)模的集體耕作嗎？ (不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個(gè)體生產(chǎn)成為可能 ) 如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會(huì)有生產(chǎn)積極性嗎？ (奴隸沒有人身自由，生產(chǎn)得再多，自己還是什么也沒有，不會(huì)有生產(chǎn)積極性 ) 如何調(diào)動(dòng)奴隸們的生產(chǎn)積極性呢？于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動(dòng)者，每年收獲的時(shí)候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動(dòng)者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺得這種新的剝削方式會(huì)帶來什么結(jié)果呢？ (勞動(dòng)者為得到更多的收入，努力工作 ) 史書上把這種情況叫做“公作則遲”“分地則速 ”?？梢姡F器牛耕的 使用和推廣，使個(gè)體生產(chǎn)逐漸取代大規(guī)模強(qiáng)制性集體耕作，個(gè)體小農(nóng)逐漸成為社會(huì)的基本生產(chǎn)單位。在這種新的剝削方式中；勞動(dòng)者不再稱奴隸，而叫農(nóng)民，那些開明的奴隸主就成了新興地主，開始登上了歷史舞臺(tái)。 戰(zhàn)國時(shí)期，群雄并起，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。處在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代，怎樣才能避免被兼并的厄運(yùn)呢？ (發(fā)展生產(chǎn)，富國強(qiáng)兵 ) 為了富國強(qiáng)兵，戰(zhàn)國時(shí)各國紛紛進(jìn)行改革，主要有：魏國 —— 李悝、楚國 —— 吳起、韓國 —— 申不害、齊國 —— 鄒忌的改革，一時(shí)出現(xiàn)了競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮。在眾多的變法中，變法最徹底，對(duì)后世影響最大的是商鞅在秦 國的變法。 各國為什么要變法？引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生通過討論，歸納出兩點(diǎn)：第一，新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)；第二，戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的現(xiàn)實(shí)壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。 誰知道商鞅？能給大家介紹一下商鞅的生平嗎？ (商鞅原是衛(wèi)國沒落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛(wèi)鞅。后因在秦國變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當(dāng)聽到秦孝公下令求賢的消息，便來到秦國，向孝公進(jìn)獻(xiàn)富國強(qiáng)兵之木，提出了變革政治的主張，得 到孝公的信任，進(jìn)行變法 ) 商鞅的變法主張雖然得到秦孝公的賞識(shí)，但是頑固派大臣卻極力阻撓，雙方在朝廷上進(jìn)行了唇槍舌戰(zhàn)。他們是怎樣進(jìn)行激烈辯論的呢？請(qǐng)看歷史興趣小組的同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》。 商鞅舌戰(zhàn)的情況：甘龍首先反對(duì)變法，他說：“圣人教導(dǎo)百姓，不改變舊的習(xí)俗；聰明的人治理國家，不改變舊的法制。用老辦法教民治國，官吏習(xí)慣，百姓也安心?！鄙眺瘪g斥道：“治理國家從來沒有一成不變的方法，只要有利于國家，就用不著去學(xué)習(xí)古代。從前，商場(chǎng)和周武王并沒有按照古法辦事，卻都打下了天下。夏桀和商紂王 并沒有改革舊法，卻都亡掉了國家。所以，反對(duì)古法不一定就錯(cuò)，遵守古法不一定就對(duì)。 —— 治世不一道，便國不法古?！? 頑固大臣問：“秦國怎樣才能富？”商鞅答：“獎(jiǎng)勵(lì)耕織?！? 頑固大臣問：“秦國怎樣才能強(qiáng)？”商鞅答：“獎(jiǎng)勵(lì)軍功?！? 看完剛才的歷史劇，同學(xué)們對(duì)商鞅的變法主張有了初步的了解?，F(xiàn)在 我們一起招商鞅變法的主要內(nèi)容來歸納一下，秦國怎樣才能富，怎樣才能強(qiáng)，怎樣才能使秦國軍隊(duì)有戰(zhàn)斗力？ (獎(jiǎng)勵(lì)耕織、獎(jiǎng)勵(lì)軍功 ) 秦國要實(shí)現(xiàn)長久的富強(qiáng)，在戰(zhàn)國七雄中立于不敗之地，必須得到誰的支持？ (人民 ) 為解決將士、農(nóng)民的后顧之憂，土 地的歸屬問題自然被提到議事日程上來，于是廢井田、開阡陌、承認(rèn)土地私有，使秦國的變法邁出實(shí)質(zhì)性的一步。 秦國為什么時(shí)有舊貴族的叛亂？ (分封制使地方權(quán)力過大 ) 如何削弱地方勢(shì)力，加強(qiáng)中央集權(quán)？ (建立縣制，縣令由國君任命 ) 怎樣才能更好的控制人民？ (編制戶口，加強(qiáng)刑罰 ) 如何解決經(jīng)濟(jì)混亂的狀況？ (統(tǒng)一度、量、衡 ) 經(jīng)過上述啟發(fā)，完成下表： 商鞅變法的主要內(nèi)容 變法目的 變法措施 富國 獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn) 承認(rèn)土地私有 強(qiáng)兵 獎(jiǎng)勵(lì)軍功 加強(qiáng)中央集權(quán) 推行縣制 編制戶口，加強(qiáng)刑罰 統(tǒng)一度量衡 商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。請(qǐng)學(xué)生們想一想，哪些地方與以前不一樣了 ? (統(tǒng)治階級(jí)是地主階級(jí)；政治制度是縣制；土地所有制是私有制 ) 經(jīng)過商鞅變法，秦國的政治經(jīng)濟(jì)狀況如何 ? (秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為以后秦滅六國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) ) 這就是商鞅變法的歷史意義和偉大功績。 商鞅變法使秦國國富民強(qiáng)，但卻觸犯了哪些人的利益？ (舊貴族的利益 ) 舊貴族會(huì)怎樣對(duì)待商鞅呢？ (舊貴族對(duì)商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅 ) 商鞅被捕后，慘遭車裂而死。這件事說明了什么問題？ (任何改革都不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出血的代價(jià) ) 同學(xué)們討論一下，商鞅為變法而死，值得嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，商鞅變法順應(yīng)了歷史潮流，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，商鞅為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕犧牲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。 商鞅死后秦國的變法會(huì)不會(huì)失?。空?qǐng)學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論。在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生歸納出以下幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革措施符合時(shí)代的要求，因此獲得極大成功，商鞅雖死而秦法未變。 小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了“第 8 課 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革”，同學(xué)們有哪些啟發(fā)？ 布置作業(yè) 寫一篇有關(guān)商鞅和商鞅變法的歷史小論文，題目自定。 第 9 課 甲骨文與青銅器 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 明白甲骨文、金文的含義，學(xué)會(huì)辨認(rèn)甲骨文和金文的字體，了解今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系。 學(xué)習(xí)司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就；通過對(duì)司母戊鼎等青銅器的鑄造過程或用途的想像培養(yǎng)自己的歷史想像能力。 過程與方法 通過“甲骨文 —— 漢字，漢字 —— 甲骨文”的正反兩方面的推理論證活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)今天的漢字與甲骨文的淵源關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 積極開展收集青銅器相關(guān)圖片及有關(guān)資料的活動(dòng)，通過展覽、講解、想像 ，加強(qiáng)對(duì)青銅藝術(shù)這一中華文化瑰寶的認(rèn)識(shí)。 通過對(duì)司母戊銅方鼎鑄造過程的模擬想像，能分析總結(jié)出中國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和協(xié)同合作的精神。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形狀奇?zhèn)?，花紋瑰麗”的商朝青銅器是“上古文明世界技術(shù)方面最突出的成就之一” (著名考古學(xué)家夏鼐語 )。通過本課的學(xué)習(xí)，