[教育學]工學結合培養(yǎng)模式下的-資料下載頁
2025-01-19 10:11本頁面
【正文】 節(jié)是立足工作任務分析 表進行二次開發(fā)的過程。其主要任務是，明確 科目課程教學目標和階段性教學目標．組織課程內容，構建行動化學習項目。開發(fā)主體是專業(yè)教師、行業(yè)專家、課程專家，以專業(yè)教師、行業(yè)專家為主。其開發(fā)成果是科目 課程標準。 5）教材開發(fā)：這一環(huán)節(jié)是依據科目課程標準制定教材體例、編寫教材文本以及開展教材輔助資源建設的過程。開發(fā)主體是專業(yè)教師、課程專家，以專業(yè)教師為主。其主要開發(fā)成果是 教材 。 廣州工程技術職業(yè)學院 6）教學實施分析：這一環(huán)節(jié)的主要任務是按照項目課程的特點，合理安排教學和評價辦法。明確教學條件，如師資、教學設備和教學場所等。開發(fā)主體是專業(yè)教師和課程專家。其主要開發(fā)成果是科目課程 教學實施方案 。 廣州工程技術職業(yè)學院 施分析 構分析 研 務分析 容分析 料開發(fā) 下一頁 開發(fā)主體 開發(fā)過程 開發(fā)成果 廣州工程技術職業(yè)學院 任務與項目的匹配模式 廣州工程技術職業(yè)學院 廣州工程技術職業(yè)學院 廣州工程技術職業(yè)學院 五、教學設計 ?說課（說課是本次評估方案與原方案的不同處之一，也是現場考察的重要環(huán)節(jié)，通過說課了解學校課程建設的基本狀況，總結課程建設的成果和存在的問題，理解課程建設的基本思路。說課的主要內容包括： ? 第一，課程的性質與作用，課程設計的觀念與思路； ? 第二，依據職業(yè)標準或工作過程與任務的課程內容改革； ? 第三，教學活動單元的設計； ? 第四，在真實工作情境中采用先進的教學方法與手段實施教學； ? 第五，課程資源建設情況，包括教師、基地、教材、數字化資源等） 廣州工程技術職業(yè)學院 ? 課程教學設計就是教師對課堂教學的過程與行為所進行的系統(tǒng)規(guī)劃，是實現教學目標的必要措施。 ? 在教學實施過程中，教師要對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體安排。要回答在教學設計中為達成教學目標要做什么、怎樣做以及怎樣考核而進行的策劃。 課程教學設計含義 廣州工程技術職業(yè)學院 課程設計必要性 ?高職教育教學改革的需要 形勢與現實要求 ?課程建設的需要 人才培養(yǎng)方案全面改革 課程標準全面出臺 教學能力考核要求 教學質量提高需要 廣州工程技術職業(yè)學院 ?職業(yè)核心能力（職業(yè)素質）要滲透到項目教學中，要與專業(yè)技能的培養(yǎng)連接起來。 ?職業(yè)核心能力不再抽象，非常具體，包括自學能力、與人合作能力、與人交流能力、解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、數字應用能力、外語應用能力等。 廣州工程技術職業(yè)學院 ?項目載體、任務驅動 —— 教學活動主要以項目形式， 緊密圍繞職業(yè)能力目標，使教學內容與職業(yè)活動相一致 。課程內容取材職業(yè)實踐活動。 ?工作過程導向 —— 課程內容安排應 “ 源于職業(yè)活動 ,基于工作過程 ” ,要從 “ 知識的邏輯線索 ” 中解脫出來，課程內容前后順序要形成能力支撐關系。 ?可持續(xù)發(fā)展的教育理念 —— 重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，人才培育可持續(xù)發(fā)展 . ?博眾家之長 —— 融 “ 戴仕弘、姜大源、趙志群、徐國慶 ” 的觀點于一體，兼收并蓄，擇其善者而從之。將人才培養(yǎng)的能力觀與科學發(fā)展觀有機結合起來。 課程內容改造要求 廣州工程技術職業(yè)學院 ?選擇、設計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓練學生職業(yè)崗位技能的主要載體，課程模塊構成崗位職業(yè)活動的典型的工作過程。 ?綜合項目的選擇要點是：實用性、典型性、綜合性、覆蓋性、可行性、挑戰(zhàn)性。 ?綜合項目設計需要充分調研，是來自行業(yè)與企業(yè)的實際項目，要高度歸納，因此對教師要求很高。 項目課程設計 廣州工程技術職業(yè)學院 謝謝！ 廣州工程技術職業(yè)學院 作業(yè) 在認真研讀 16號文的基礎上，結合本專業(yè)實際，撰寫一篇 3000－ 5000字的專業(yè)建設與課程改革的論文，開學一周內發(fā)至教務處劉婷婷郵箱。 參考資料： 。 教務處制定下學期系院教研活動計劃，主要內容為： 16號文研讀、論文交流、說課與教學設計。
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