教育心理學(xué)緒論模版-資料下載頁(yè)
2025-01-18 18:42本頁(yè)面
【正文】 理學(xué)成為 獨(dú)立學(xué)科 是從1903年 美國(guó)教育心理學(xué)家 桑代克 著 《教育心理學(xué)》 開始的 1913年 ，桑代克將《教育心理學(xué)》擴(kuò)展為《教育心理學(xué)大綱 》，共分三個(gè)部分：“ 人的本性” |“學(xué)習(xí)心理” |“個(gè)別差異及原因 ” ? 二、發(fā)展階段： 階段 時(shí)間 主要內(nèi)容 初創(chuàng)時(shí)期 1903年 —— 20世紀(jì) 20年代 桑代克的理論占統(tǒng)治地位 強(qiáng)調(diào)：教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)科心理研究 過(guò)渡時(shí)期 20世紀(jì) 30年代 —— 50年代 出現(xiàn)了龐雜的教育心理學(xué)體系 中國(guó)的教育心理學(xué)開始興起 階段 時(shí)間 主要內(nèi)容初創(chuàng) 時(shí)期 1903年 —— 20世紀(jì) 20年代 桑代克的理論占統(tǒng)治地位 強(qiáng)調(diào)：教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)科心理研究 過(guò)渡 時(shí)期 20世紀(jì) 30年代 —— 50年代 出現(xiàn)了龐雜的教育心理學(xué)體系 中國(guó)的教育心理學(xué)開始興起 發(fā)展時(shí)期 20世紀(jì) 50年代 —— 80年代 形成了完整的教育心理學(xué)體系。 代表： A： 布魯姆（布盧姆 ） ，《教育目標(biāo)分類》， “ 掌握學(xué)習(xí) ” B： 布魯納 ，《教育過(guò)程》， “ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ” C： 加涅 ，《學(xué)習(xí)的條件》， “ 指導(dǎo)學(xué)習(xí) ” D： 奧蘇貝爾 ，《教育心理學(xué)》， “ 有意義學(xué)習(xí) ” 發(fā)展 時(shí)期 20世紀(jì) 50年代 —— 80年代 形成了完整的教育心理學(xué)體系 。 代表： A： 布魯姆（布盧姆 ） ，《教育目標(biāo)分類》， “ 掌握學(xué)習(xí) ” B： 布魯納 ，《教育過(guò)程》， “ 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ” C： 加涅 ，《學(xué)習(xí)的條件》， “ 指導(dǎo)學(xué)習(xí) ” D： 奧蘇貝爾 ，《教育心理學(xué)》， “ 有意義學(xué)習(xí) ” 三、現(xiàn)狀和趨勢(shì) ? 20世紀(jì) 80年代，現(xiàn)代西方學(xué)校教育心理學(xué)發(fā)展具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)： （簡(jiǎn)答題） ? 中心問(wèn)題 —— “學(xué)與教問(wèn)題”成為學(xué)校教育心理研究的中心問(wèn)題。 ? 認(rèn)知心理學(xué) —— 認(rèn)知心理學(xué)理論深入學(xué)與教過(guò)程的研究之中，重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，研究方法越來(lái)越先進(jìn)。 ? 課堂教學(xué) —— 重視研究課堂教學(xué)的心理問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)問(wèn)題。 ? 學(xué)習(xí)過(guò)程 —— 重視學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等方面的統(tǒng)一，對(duì)情感、個(gè)性等“ 非智力因素 ”研究增多，對(duì)學(xué)習(xí)條件有系統(tǒng)的研究。 ? 人本主義心理學(xué) —— 人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的影響增加。
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