【正文】 賽輸贏場次的判斷以及獎金的發(fā)放，注重學(xué)科與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)的真實性，但學(xué)生的參與面不大，主要是學(xué)生主體地位的缺失，教學(xué)方法較單一的原因.研修活動結(jié)束后，“校本研修”課題總負(fù)責(zé)人、市教科院教育管理研究室的周冬祥主任肯定了本次展示活動有主題，有角度地進(jìn)行觀察與分析，有思想，尤其二中的研修活動在主題建構(gòu)方面緊扣課題研究，反映教師成長的自身的需要，選擇的角度還要??；注意研修活動過程結(jié)構(gòu)多樣化，如增加教師之間的信息交流、小組互動，：二中的這節(jié)課由不同學(xué)科的教師觀察、分析以及點評，內(nèi)涵非常豐富，充分體現(xiàn)了二中教師的素質(zhì)，但教師研修中碰撞得還不夠，并提出了希望和指導(dǎo)性的意見.三、反思評價反思本次校本研修的全過程，有以下幾點值得今后借鑒：.可靠的觀察來自周密的計劃，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)立觀察點，有目的地捕捉各種信息，、無計劃，則會對有價值的反饋信息視而不見，或?qū)⒂^察到的課堂現(xiàn)象束之高閣，或不知所措，因此要特別注意：(1)全面觀察，.(2)細(xì)致分析，而應(yīng)仔細(xì)思考，深入底層，真正把握住學(xué)生的脈搏，方可有的放矢..“課堂觀察與分析”，通過對某些方面的重點觀察，教師就可以大致對教學(xué)的難易程度、教學(xué)速度是否適當(dāng)作出判斷，并制定改進(jìn)策略，據(jù)此來調(diào)整教學(xué)活動設(shè)計，采取改進(jìn)措施，并結(jié)合不斷地進(jìn)行實踐與反思過程中就能提高對自己的課堂教學(xué)行為的自覺意識，從而幫助教師改善不良行為，加強(qiáng)有效行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而逐漸提升教師的專業(yè)水平.，提高校本研修活動的實效性.本次研修活動的主題“課堂觀察與分析”過大，導(dǎo)致各小組討論交流時為內(nèi)容所累而針對性不強(qiáng).“教師校本研修”，教師校本研修主題與內(nèi)容的選擇，應(yīng)在教師自我反思的基礎(chǔ)上，梳理教育教學(xué)改革實踐中遇到的各種疑難問題，在專家引領(lǐng)下，選擇研修內(nèi)容，提煉研修主題，從而提高校本研修活動的實效性.評析：課堂觀察是教師研究課堂的出發(fā)點，學(xué)會科學(xué)地進(jìn)行課堂觀察，學(xué)習(xí)和掌握課堂觀察技術(shù)，圍繞實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而全面科學(xué)了解課堂教學(xué)的現(xiàn)象，“課堂觀察”的技術(shù)操作層面，編制了課堂觀察記錄表，有助于從能力建構(gòu)的角度上，提高教師的教育觀察力.案例10 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先從閱讀課本開始（摘自筆者《高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)問題梳理與反思》2010年11月）《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2009年新開設(shè)了一個欄目———2期（中旬）選登了征集到的6個困惑，《困惑5 數(shù)學(xué)教學(xué)中是否需要閱讀課本》中說道：“新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)不是教教材，而是用教材教；提倡動手實踐、（包括各種教學(xué)比武觀摩課），教師很少讓學(xué)生閱讀課本，課本變成一中擺設(shè)，課本成了習(xí)題冊，學(xué)生只是在做題時才用一下.”提起學(xué)生閱讀話題，筆者想起《中國青年報》（2007年5月10日）曾刊登的一篇張寶敏老師撰寫的文章，標(biāo)題是《中小學(xué)生課外閱讀能力不足 年級越高閱讀量越少》.，建議讀者看看原文，：“閱讀是怎么一回事？.”所以，我們必須要有這樣一種基本認(rèn)識——、前言、目錄、章前圖（言）、課文、.先說閱讀封面.我們從學(xué)生時代一路走來，：某某書的封面是什么樣子？我們能回答出來嗎？筆者雖不能保證能一一回想起讀過的書的封面，二十世紀(jì)八十年代高中《代數(shù)》（下冊）的封面：右下偏上的位置是一個用小立方塊搭成的立體圖形，共三層，從上往下依次有1塊、4塊、這樣的封面至少說明兩層含義：——，書的封面猶如一篇文章的關(guān)鍵詞. （摘自筆者《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先從閱讀課本開始》）再講閱讀前言.前言，顧名思義，，：“…….你們將…….你們將…….你們正在長大，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容都是基礎(chǔ)的，時間有限，選擇能力是很重要的，你們需要抓緊時間選擇發(fā)展的方向，選擇自己感興趣的專題，這是一種鍛煉.……在數(shù)學(xué)中，什么是重要的（What is the key in mathematics）？……問題是關(guān)鍵（The problem is the key in mathematics）.問題是思考的結(jié)果，是深入思考的開始，‘有問題’也是創(chuàng)造的開始.……”我們看到，前言中既有文學(xué)的修辭排比、設(shè)問等，又有如何學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo). 最后說閱讀課文.—3第三章統(tǒng)計案例167?！?3共5頁，除課后練習(xí)外，：問題提出——分析理解——抽象概括——、“口干舌燥”，教材中也不排除文字量少的課文，詳見后面補(bǔ)充案例：充要條件.案例11 優(yōu)化整合教材（摘自筆者《高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)問題梳理與反思》2010年11月）教材只是為教學(xué)提供了基本的憑借和參考，“范例性”是其根本的特征，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化整合. 例11—1 167。（P59）（選修2—2第三章 導(dǎo)數(shù)應(yīng)用 167。1 函數(shù)的單調(diào)性與極限）課堂簡錄一、函數(shù)圖像1二、函數(shù)極值的定義三、函數(shù)圖像2四、存在條件五、三個小例題（補(bǔ)充）……六、求極值的步驟……七、例題（停電）例2 求函數(shù)的極值點.……例3 求函數(shù)的極值.……八、思考題（有極值求參數(shù)）評析 這節(jié)課補(bǔ)充了三個小例題，先進(jìn)行求極值熱身，在學(xué)生有了初步經(jīng)驗后，，本節(jié)內(nèi)容不算多，求極值近于程序化，給學(xué)生留出較多的自主學(xué)習(xí)的空間，可以借助上節(jié)課的例1（與例2僅差常數(shù)項）簡化例2 的講解，重點講解例3.（注：例1求函數(shù)的遞增區(qū)間與遞減區(qū)間.）另外，，則課會照常進(jìn)行.案例12 補(bǔ)充教材（摘自筆者《高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)問題梳理與反思》2010年11月）首先聲明，“用教材”、“創(chuàng)造性使用教材”的觀點是針對“照本宣科”而言的，就可以考慮替換，特別是例題安排不合理的，；如果教材對內(nèi)容的重點表述的不夠成分，或例子不夠充足，有圖片的，有動畫的，有音頻的，有視頻的，甚至還有數(shù)學(xué)專業(yè)軟件（數(shù)學(xué)公式編輯器，函數(shù)生成器等等）.例12—1 167。（P74）（必修4第二章 平面向量 167。2 從位移的合成到向量的加法）課堂簡錄一、實例分析二、向量的加法法則三、性質(zhì)（補(bǔ)充）；……四、課堂練習(xí)（補(bǔ)充）五、例1……評析 ：實例分析——加法法則——例1——思考交流（運(yùn)算律）——例2，大膽處理教材，在法則之后，補(bǔ)充性質(zhì)，，、堅韌淬礪的必然結(jié)果.例12—2 167。（P9）（選修1—1第一章 常用邏輯用語 167。2 充分條件與必要條件）本節(jié)課文正好兩頁P(yáng)9—10.課堂簡錄（PPT課件）一、復(fù)習(xí)舊知二、推進(jìn)新知1.（教材中的問題提出）（1）方程組與直線交點；（2）二次函數(shù)與x軸交點與根的判別式；（3）正三角形三條邊與三個角.三、應(yīng)用舉例例1 （教材例4（1））p:λa=0, q:λ=0,或a=0。(其中，λ是實數(shù)，a是向量)例2 直線l與平面α內(nèi)兩條相交直線都垂直是直線l與平面α垂直的（ ） 四、探究與拓展1. p:一個數(shù)的末位數(shù)字是0, q:這個數(shù)能被5整除；（充分不必要條件）2. p: l1∥l2, q:（必要不充分條件）3. p: q:（既不充分又不必要條件）五、歸納總結(jié)四種邏輯關(guān)系：充分不必要條件，必要不充分條件，充要條件，既不充分又不必要條件.六、鞏固練習(xí)1～4七、高考鏈接高考常以選擇題的形式出現(xiàn).2010高考題1～：“a、b為非零向量,”是“函數(shù)為一次函數(shù)”的（B）（A）充分而不必要條件 （B）必要不充分條件（C）充分必要條件 （D）既不充分也不必要條件注：.八、課堂小結(jié)九、布置作業(yè)1.（05江西）；2.（06天津）3.案例11 “五段互動式”教師培訓(xùn)模式（此材料由廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心教研室的江少佳老師提供）“五段互動式”教師培訓(xùn)模式是由主題講座、課例示范、辯課互動、點評提升及研修反思五個環(huán)節(jié)構(gòu)成.主題講座：每學(xué)期開始，我們通過調(diào)研，找出老師們在教學(xué)實踐中存在的主要困惑，再結(jié)合我區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，“數(shù)學(xué)課堂提問的有效性”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的有效性”、“數(shù)學(xué)課堂中學(xué)案教學(xué)的有效性”、“初三第一輪復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)”等，然后由區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師針對所提煉出來的主題，結(jié)合新課程改革的理念及我區(qū)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)實際，講授有關(guān)的教育教學(xué)理論觀點及課堂教學(xué)實施方法，開展微型的主題講座.**播放錄像**（播放部分主題講座的內(nèi)容：5分鐘左右）課例實踐：由承擔(dān)活動學(xué)校的優(yōu)秀青年老師，基于主題講座的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生實際及自身的教學(xué)特點，有時我們還組織成同課異構(gòu)的形式.**播放錄像**（播放課例的一部分：2分鐘左右）辯課互動：，分正反雙方各四人，運(yùn)用理論與實踐相結(jié)合的方法，采用仿如“辯論賽”的形式，對實踐的課例，從不同的角度、正反兩方面展開深度挖掘，以期能幫助參會者對如何把教學(xué)理念與教學(xué)實踐結(jié)合起來、如何構(gòu)建高效的課堂，課例示范方備課組及上課老師也會談他們的設(shè)計思路及課后反思，同時現(xiàn)場的老師也可以在現(xiàn)場直接提出自己的觀點、在民主開放的研討氛圍中，所有參會者的思想越來越開放，思維也越來越清晰.**播放錄像**（播放完辯課活動的過程：45分鐘左右）點評提升：經(jīng)過正反雙方的激烈辯課后，有些問題會越辯越清晰，提升對已清晰問題的認(rèn)識，明晰仍比較隱晦的問題，由我們區(qū)里的一位既有理論權(quán)威，又有實踐經(jīng)驗，且威望較大的骨干老師對這些問題進(jìn)行解釋、歸納、澄清、升華，使參與活動的教師更好的汲取講座中的理論及實踐中的教學(xué)策略.**播放錄像**（播放點評提升的過程：8分鐘左右）研修反思：我們認(rèn)為，促進(jìn)參訓(xùn)老師的專業(yè)發(fā)展自覺性，活動結(jié)束后，當(dāng)老師回到自己的崗位上時，“五段互動式”培訓(xùn)活動里，老師們在經(jīng)歷了前面的四個環(huán)節(jié)后，他們對有效課堂都有了自己新的認(rèn)識，但由于各種原因，相當(dāng)多的老師都沒有機(jī)會在現(xiàn)場表達(dá)自己的觀點、看法、我們讓所有參與活動的老師在活動后的兩周之內(nèi)，結(jié)合現(xiàn)場學(xué)習(xí)及自己日常教學(xué)的經(jīng)驗，針對活動的某一個環(huán)節(jié)或活動的主題，用文字的形式來表達(dá)出自己的觀點、看法、感受、體會，活動的效應(yīng)得到了最大化的發(fā)揮.正如有的老師在研修反思中提到：師1：通過專家講座、青年教師授課、同行辯課、現(xiàn)場點評和研修反思五個階段，我對第一輪復(fù)習(xí)課的上課模式有了新的認(rèn)識，增強(qiáng)了兩個意識：學(xué)生單純的做、練激不起求知的欲望，復(fù)習(xí)課在學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識和技能的前提下，對先前習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰颉⑼卣?、整合，是提高學(xué)生思維能力和解題能力，較好掌握課本知識與技能的重要方法.師2：參加這次培訓(xùn)活動讓我受益匪淺，豐富的實踐經(jīng)驗，以及各位老師的點評意見，我一定要虛心學(xué)習(xí)，努力提高自己.……34