小學課題研究：創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)小學低年級學生說話寫話能力的研究方案-資料下載頁
2024-10-18 19:38本頁面
【導讀】用，提高低年級說話與寫話訓練的實效性，因此，我進行了注重情景，而在現(xiàn)代信息社會中，人們之間的交往日益增多，要讓學生適。象十分突出，成了語文教學的一大問題。事實也證明語文教學并沒有。因為重了讀寫，而在讀寫方面取得令人滿意的效果。教學中的表現(xiàn)把學生的說與寫割裂開來，片面發(fā)展學生的寫的能力，顏色、氣味等方面去觀察，將其特點看仔細，說清楚。提示學生適當加上自己的心理活動，流露自己的喜愛之情。察，鞏固新詞，練習說話，這樣看說結(jié)合，學生既學會了觀察的方法，又豐富了詞匯，練習了說話。學生說了之后，回到教室，趁熱打鐵，同時，還要注意培養(yǎng)學生圍繞圖的中心內(nèi)容說、寫。圖文中的小白兔、大灰雁、青蛙、兔媽媽能說會動，學生興趣盎然，其實從廣義上說，故事也是。自禁地在語言流露出自己的喜怒哀樂來，奠定了“說”的基礎(chǔ)。無論是日常交談，還是專項聽的訓練過后，筆者總是及時讓他們練說，
【正文】 聽的訓練過后，筆者總是及時讓他們練說，或是老師提問，讓學生用故事中的語言來回答；或是由學生仿照故事中的句式說話，復述乃至自己編述；每天讓學生聽早新聞節(jié)目中的天氣預(yù)報，上課時讓某一位同學復述給大家聽；還定 期組織故事會，每次故事會結(jié)束評出五名最佳語言表達者，對大膽講故事的同學給予獎勵。這樣，日復一日，聽與說緊緊聯(lián)系在一起，使孩子們的語言表達能力得到了充分的訓練。 （ 2）讀與說 在實踐中筆者體會到，讀也是練說的有效手段之一，經(jīng)常讓學生上臺讀報，讀課文，能使口頭語言更規(guī)范，更富有色彩。筆者經(jīng)常在練習讀的過程中讓學生扮演不同角色上臺表演，以動作神態(tài)促進語言訓練，積極防止口頭語言的干澀與呆板。講讀課文時，對于那些故事情節(jié)比較強，語言比較生動的課文，我有意識地讓學生有感情地反復朗讀和復述，并經(jīng)常布置回家講給爸爸媽媽聽的 作業(yè)，對于語言優(yōu)美的精采片斷，則要求熟練地背誦。這樣既讀書，又提高了學生的說話能力，幫助學生吸收并掌握課文中的好詞佳句，將書本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。 （ 3）做與說 在與學生相處中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，凡學生自己經(jīng)歷或親手做的事，說起來總是繪聲繪色，感情豐富，就連學習較差的學生也不例外。鑒于此，我在平時教學中，十分注意讓學生動手，充分讓學生手、腦、口并用，邊做邊說，展開想象。 九、結(jié)題時間及成果形勢。 論文、寫話集、作文報。 活動方案設(shè)計，匯報課。 十、參考文獻： 朱慕菊、劉謙、康長遠、余文森、沈 白榆，《走進新課程》； 丁寒玪，《感受生活 體驗情感 —— 淺談低年級作文教學中的觀察指導》； 《小學語文教師》、吳立崗的《小學語文教學研究》。
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