教育心理學(xué)之學(xué)習(xí)動機-資料下載頁
2025-01-17 12:35本頁面
【正文】 用各種方法進而最終達到目標 影響自尊和自我概念 ? 自我效能感是自我概念、自尊的最重要部分之一． ? 自尊：一個人給自己所賦予的價值 ? 自我概念：一個人關(guān)于自己品質(zhì)和能力的觀念 方法 ? 教學(xué)必須提供給學(xué)生關(guān)于他們的能力和自我效能的清晰和精確的 反饋 ? 盲目的自信并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的健康發(fā)展，反而會造成更多的挫折體驗 ? 對那些焦慮和不自信的學(xué)生尤其要贊揚和鼓勵他們的每一次進步 ? 從前，有三個窮書生進京趕考，途中投宿在一家旅店中．這間旅店的房價是每間 450文，三人決定合住一間房間，于是每人向店老板支付了 150文錢．后來，老板見三人可憐，又優(yōu)惠了 50文，讓店里的伙計拿著還給三人．伙計心想： 50文錢三個人如何分？于是自己拿走了 20文，將剩余的30文錢還給了三個書生．問題出來了：每個秀才實際上各支付了 140文，合計 420文．加上店小二私吞的 20文，等于 440文．那么，還有 10文錢去了哪里？ ? 微軟的智力題 ? 有一道來自微軟的智力題，據(jù)說此題曾用來應(yīng)聘微軟公司的高級人才．有兩間房，一間房里有三盞燈，另一間房有控制這三盞燈的開關(guān)（這兩間房是分割開的，毫無聯(lián)系）．現(xiàn)在要你分別進這兩間房一次，然后判斷出這三盞燈分別是由哪個開關(guān)控制，你能想出辦法嗎？ 第四節(jié)、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 如何來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)？ ? 一、內(nèi)部動機與外部動機 ? 內(nèi)部動機：是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機．它不需要外界的誘因、獎懲來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。 ? 外部動機：是指人們由外部誘因所引起的動機，動機的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外。如：學(xué)生學(xué)習(xí)為了得到獎勵、避免懲罰、取悅于老師等。 ? 對動機進行研究時，要考慮的一個重要問題是：提供外部獎勵是否會削弱學(xué)習(xí)者對活動本身的內(nèi)部興趣。 ? 萊珀（１９７３）做了一項經(jīng)典研究 ? 他讓學(xué)前兒童使用特制的畫筆進行畫畫，許多兒童的熱情都非常高。然后，研究者將兒童隨機地分為三組：告訴第一組兒童，如果他們能夠為參觀者畫一幅畫，就會受到獎勵（優(yōu)秀畫家獎）。而第二組兒童雖未事先告之，但在他們畫完后，也意外地得到了同樣的獎勵（但不是每次都給予獎勵）。第三組兒童不接受任何獎勵。四天后，記錄兒童的自由活動情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受到獎勵的第一組兒童用于繪畫的時間是第二組和第三組兒童所用時間的一半。 ? 由此，萊珀等人提出，對兒童原本就具有內(nèi)部興趣的活動提供外部獎勵，有可能降低其內(nèi)部動機。在后來的一項研究中發(fā)現(xiàn)，告訴兒童他們的活動將被觀察，種做法對內(nèi)部動機的破壞作用與承諾給予獎勵的做法如出一轍。 ? 獎勵會破壞內(nèi)部動機嗎？ ? 許多具有創(chuàng)造性的、自我激勵的科學(xué)家們也象學(xué)生一樣，受到了等級、獎金以及各種學(xué)術(shù)成就方面的強化。顯然，這些強化并沒有削弱他們的內(nèi)部興趣。 ? 實際上，在某些情況下，使用獎勵可以提高內(nèi)部動機，比如，獎勵個體的良好成績與表現(xiàn)，而不只是獎勵參與活動等。 ? 凱斯特那和賴安提出：獎勵作為一種激發(fā)動機的策略是有風險的，教育實踐應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣 ? 二、教師如何提高學(xué)生的內(nèi)部動機 ? １、激發(fā)興趣 教師應(yīng)該讓學(xué)生堅信所學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性，如果可能的話，要向?qū)W生證明所學(xué)內(nèi)容的用處。 例如，教師可以通過下面的教學(xué)導(dǎo)入方式來增加學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)的內(nèi)部動機： ? 今天我們學(xué)習(xí)百分數(shù)。百分數(shù)在我們的日常生活中非常有用。例如，你在商店里買了一些東西，售貨員用求百分數(shù)的方法計算你要交的稅款。我們給服務(wù)員小費的時候，用的也是百分數(shù)。我們經(jīng)常聽到類似的消息“去年的價格上升了百分之七”，這也是百分數(shù)。幾年之后，我們中的許多人可能在暑假里做些勤工助學(xué)的工作。如果這些工作需要算錢，那么你們有可能時時用到百分數(shù)。 ? ２、保持好奇心 有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中會用許多方式不斷激發(fā)、保持學(xué)生的好奇心。例如，科學(xué)課的教師經(jīng)常運用演示使學(xué)生感到驚奇或困惑，以此吸引學(xué)生進一步探索其中的奧秘。一枚漂浮的硬幣使學(xué)生對液體的張力感到好奇，而點燃一張用酒精浸泡過的鈔票，也肯定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)燃燒這部分內(nèi)容的興趣。 ? ３、使用大量有趣的呈現(xiàn)方式 除了使用有趣的材料外，材料呈現(xiàn)方式的不同也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。 ? ４、幫助學(xué)生建立自己的目標 一個重要的動機規(guī)律是：當目標是由個體自己設(shè)定而非別人強加時，個體通常會付出更多的努力。 ? 三、提供學(xué)習(xí)的外部誘因的原則 ? 教師要時刻努力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，同時，也不能忽視學(xué)習(xí)的外部動機。下面將討論提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的各種誘因。 ? １、表達明確的期望 學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評價以及成功之后會有什么收獲。 學(xué)生在某個任務(wù)上的失敗通常是由于不知道到底要做什么。 ? ２、提供反饋 反饋要及時 反饋要具體 反饋要經(jīng)常給予 ? 四、教師如何對學(xué)生的表現(xiàn)、努力和進步進行獎勵 １、有效地應(yīng)用表揚（ 具體、可信） ２、教會學(xué)生自我表揚 ３、把分數(shù)作為誘因 ? 重讀開頭的案例，然后回答下面的問題。 ? １、根據(jù)行為主義的學(xué)習(xí)理論，劉易斯的學(xué)生為什么具有學(xué)習(xí)立憲會議的動機？ ? Ａ 獲得了強化 ? Ｂ滿足成長需要 ? Ｃ消除缺失需要 ? Ｄ使期望效應(yīng)達到最大化 ? ２、劉易斯的學(xué)生認為，學(xué)習(xí)立憲會議課程的目標是獲得有關(guān)美國歷史的一種手段。這是一種什么類型的目標定向。 ? Ａ表現(xiàn)目標 ? Ｂ學(xué)習(xí)目標 ? Ｃ期望目標 ? Ｄ自我調(diào)節(jié)目標 ? ３貝斯是劉易斯班上的一個害羞女孩。她需要向議會成員陳述人權(quán)法案的內(nèi)容。如果貝斯是內(nèi)控型的，那么她很可能將自己的成功歸因為下面的哪幾個因素？ ? Ａ任務(wù)要求很簡單 ? Ｂ老師的偏愛 ? Ｃ認真的準備 ? Ｄ運氣好 ? ４、劉易斯要想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不管其能力水平或任務(wù)難度如何，應(yīng)該讓學(xué)生形成哪種歸因？ ? Ａ內(nèi)部 穩(wěn)定 ? Ｂ內(nèi)部 不穩(wěn)定 ? Ｃ外部 穩(wěn)定 ? Ｄ外部 不穩(wěn)定
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