勾股定理教學設計數學優(yōu)秀教學設計案例實錄能手公開課示范課-資料下載頁
2025-01-16 10:25本頁面
【正文】 ） 能夠拼圖證明勾股定理，體現了學生的想象力和創(chuàng)造力，通過編題訓練，體現了學生的個性差異?？瞻c：（1） 勾股定理的語言表達，公式表達。（2） 例題分析時的空白。（3） 練習時的空白。四、 教學方式的構建：本節(jié)課采用“探究、合作、創(chuàng)新”的教學模式，這種教學模式是依據新課程理念，按照初中學生的心理和生理特定、認知結構以及課程標準的知識結構構建的。勾股定理的驗證過程，可發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生通過觀察、猜想、實驗、主動的去獲取知識。例題的分析和書寫可作為空白點給學生，給學生以小組合作討論及全班交流的機會，可發(fā)展學生的參與意識，提高學生的表達能力。設置變式訓練和編題，提高學生知識的變通及靈活運用能力，親自參與知識探究，達到知識的探索和創(chuàng)新。五、 教學過程與步驟：“探究、合作、創(chuàng)新”的教學模式在課堂教學程序上包含四個循序漸進的方面：（一）、創(chuàng)設情景，啟發(fā)引導（二）、自主探究，合作交流（三）、鞏固應用，求異創(chuàng)新（四）、回顧反思，總結提高3
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