【正文】 徒制 有利于有效學(xué)習(xí)； ?從做中學(xué) 有利于有效學(xué)習(xí)。 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) ?希望知道 為何而學(xué) ?希望能具有 實用價值 ?希望能 投入 和 參與 ?希望能 被尊重 ?希望能受到 激勵 成人學(xué)習(xí)的心里需求與期望 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) 成人學(xué)員的需要 認可 自己的貢獻得到認可的需要。 成就 取得成功的需要 參與 交流和參與的需要 個人和職業(yè)發(fā)展 提高對于自己來說重要的專門技能的需要 教師對需要的反應(yīng) 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) 成人學(xué)習(xí)的心里需求與教師反應(yīng) ? 過去的 經(jīng)驗 影響學(xué)習(xí) ? 具有 明確 的學(xué)習(xí) 目的 與動機 ? 學(xué)而 時 “ 忘 ” 之 ? 想即學(xué)即用， 實用 導(dǎo)向 ? 學(xué)習(xí) 速度慢 ，耐久性差 ? 自我 觀念強，易流于固執(zhí) 成人學(xué)習(xí)的特點 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) 成人怎樣學(xué)習(xí)： 成人教育之父諾爾斯的觀點 基于經(jīng)驗 自主性強 實用主義 多重角色壓力 成人學(xué)習(xí)的理論 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) ? 成人學(xué)習(xí)具有 明確的學(xué)習(xí)目的 。因此，成人學(xué)習(xí)有高度的 自覺 性和主動 性，形成恒定的學(xué)習(xí)動力，這是提高教育質(zhì)量的前提條件。 ? 成人學(xué)習(xí)具有 較強的自制力 。強烈的求知欲，使成人能主動排除外界各種干擾和影響，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒。自學(xué)、動手、適應(yīng)性強。 ? 成人的 理解能力較強 而機械記憶力比較弱。豐富的社會實踐經(jīng)驗，使成人容易理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，能較好地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的理論知識。 ? 成人學(xué)習(xí)內(nèi)容 應(yīng)用性強 ，有利于理論聯(lián)系實際，盡快地將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，促進生產(chǎn)和工作。 ? 成人學(xué)習(xí)依賴比較豐富的 經(jīng)驗 ，容易形成 較強的聯(lián)接 ，學(xué)習(xí)的成果保存更好。 ? 成人的 概括能力 和 抽象能力 更強。 成人學(xué)習(xí)的優(yōu)點 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) ? 功利 性的學(xué)習(xí)目的和 間接 動機。 ? 自尊心較強，易緊張、 急躁 ，一旦學(xué)習(xí)遇挫，就 易喪失自信 。 ? 過分依賴經(jīng)驗，往往先入為主，很多觀念 根深蒂固 ，很難改變，拒絕接納新生事物。 ? 實用至上 ，學(xué)習(xí)往往零敲碎打，難以系統(tǒng)。 ? 機械記憶能力不強，智力、體力都處于 下坡 的狀態(tài)。 ? 成人學(xué)習(xí)還有 時間少、條件差、困難多 等不利因素。 成人學(xué)習(xí)的缺點 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) ?消除障礙 ， 引起 興趣 ?強調(diào)利益與 價值 ?以 學(xué)習(xí)者 為中心的指導(dǎo) ?理論與 實踐 的結(jié)合 ?活用 經(jīng)驗 與成就感 ?反復(fù) 持續(xù) 如何輔導(dǎo)成人學(xué)習(xí) 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) ?“ 自動原則” —— 理論來自杜威的“從做中學(xué)” 實際運用： 鼓勵參與 +采用競賽 +小組討論 ?“社會化原則” —— 理論來自杜威的“教育即生活，學(xué)校即社會” 實際運用： 模擬演練 +經(jīng)驗分享 ?“熟練原則” —— 理論來自桑代克的“練習(xí)律” 實際運用： 實作練習(xí) +考核 +反復(fù)持續(xù) 成人學(xué)習(xí)原則的應(yīng)用 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) 實際型：喜歡驗證理論、概念、及方法；喜歡從實踐中證實一些新鮮的觀點；會以第一時間去處理問題或事情；討厭反復(fù)及冗長的討論；抓緊每個工作機會，即使有的工作是困難重重的。 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) 成人學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)風(fēng)格是指一個人在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的行為趨向。 行動型：對新的事物樂于接受；全心投入、熱心參與；有 “ 做了才算 ” 的習(xí)慣；喜歡尋找新鮮的工作；對一些需時較長的工作會感到煩厭；不喜歡單獨工作，經(jīng)黨懷人一起；經(jīng)常被事務(wù)纏身，忙得不可開交。 反省型：喜歡從不同角度來思考問題；傾向于搜集資料和利用數(shù)據(jù)來分析問題；處事小心謹慎，會考慮不同的后果才決定；開會時，偏向于聆聽；喜歡從旁觀看別人工作，很少快捷地參與其中。 理論型：喜歡將觀察得來的事物整理并歸納成邏輯性的理論；傾向于一步一步地研究問題；做事有條不紊，追求完美；對一些假設(shè)、原則、理論及系統(tǒng)等偏愛，喜歡用理性及邏輯的方式來思考問題。 ?幫助學(xué)習(xí)者樹立學(xué)習(xí)信心。 ?幫助學(xué)習(xí)者形成對教育的積極態(tài)度。 ?滿足學(xué)習(xí)的期望，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標。 ?排除參與學(xué)習(xí)的障礙，提供多種學(xué)習(xí)的機會。 ?把內(nèi)部動機和外部動機結(jié)合起來。 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) 如何培養(yǎng)和激發(fā)成人學(xué)習(xí)動機 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) 應(yīng)用心理學(xué)的啟示 ?眼睛的暗適應(yīng) ?個人空間 ?瞳孔放大、肢體語言 ?落座位置 ?房間影響心理 ?初次印象效應(yīng) ?結(jié)尾效應(yīng) ?成人自我保護意識 ?…… ?培訓(xùn)師要把上臺養(yǎng)成習(xí)慣 ?講師和學(xué)員的位置 ?善于觀察學(xué)員 ?分析學(xué)院性格 ?安排教室座位 ?重視開場 ?重視結(jié)尾 ?挑逗群眾逗群眾 ?…… 成人學(xué)習(xí)原理在培訓(xùn)中的應(yīng)用小技巧 ?話語 7％ ，語音語調(diào) 38％ ，面部表情 55％ ； ?燈塔方法； ?提問技巧； ?潤滑手段，即及時強化； ?鏡子功； ?停頓的魅力； ?KISS原則 （ Keep It Simple and Stupid?。? 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) ?講師邀請函； ?學(xué)習(xí)證書； ?教務(wù)組織準備清單； ?講師胸章； ?名片夾； ?講師三件寶； ?口哨； ?窮爸爸富爸爸現(xiàn)金流游戲； ?陳安之的開場； ?十二字心經(jīng)。 成人學(xué)習(xí)原理在培訓(xùn)中的應(yīng)用小技巧 四、培訓(xùn)的心理學(xué)基礎(chǔ) 屏 幕 放材料的桌子 學(xué) 員 課 桌 電腦投影儀 場地布置形式（一） 屏 幕 放材料的桌子 投影儀 場地布置形式（二） 屏 幕 放材料的桌子 電腦投影儀 學(xué) 員 課 桌 學(xué) 員 課 桌 學(xué) 員 課 桌 學(xué) 員 課 桌 學(xué) 員 課 桌 學(xué) 員 課 桌 場地布置形式（三） 訓(xùn)練講師自查表 1 我為何被邀請來上這堂訓(xùn)練課 ? 2 受訓(xùn)學(xué)員的情況我了解多少 ? 3 我是否列好了訓(xùn)練的提綱 ? 4 我的訓(xùn)練是學(xué)員需求的還是必備的 ? 5 訓(xùn)練場地是否按訓(xùn)練要求布置 ? 6 我準備用什么樣的方式開始訓(xùn)練 ? 7 我確定了一個還是幾個主題 ? 8 我是否有充足的感性資料作支持 ? 9 本次訓(xùn)練我準備了哪幾種訓(xùn)練方式 ? 10 訓(xùn)練過程中是我講的多還是學(xué)員練的多 ? 11 在訓(xùn)練中我有沒有照顧到絕大多數(shù)學(xué)員 ? 12 我是否為學(xué)員提供訓(xùn)練手冊及隨堂講義 ? 13 我對時間的掌控是否恰到好處 ? 14 訓(xùn)練結(jié)束時能否讓學(xué)員感到意猶未盡 ? 15 最后我是否要求作訓(xùn)練后的思考及作業(yè) ?