【正文】 教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu) 1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2）領(lǐng)會(huì)知識(shí) 這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。 3）鞏固知識(shí) 通過各種各樣的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。 4）運(yùn)用知識(shí) 掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，教師要組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，以形成技能技 巧，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 5）檢查知識(shí) 教學(xué)模式 教學(xué)模式作為教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括化的中介，提供一種相對(duì)穩(wěn)定的和具有范式意義的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于人們?nèi)グ盐蘸瓦\(yùn)用，并幫助我們從整體上去綜合地探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用及其多樣化的表現(xiàn)，有利于我們從動(dòng)態(tài)上去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。 第三節(jié) 教學(xué)原則 一、教學(xué)原則的概念 是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。 二、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)原則 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一 指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，以符合科學(xué)要求的內(nèi) 容、方法、組織形式進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和正確人生觀、世界觀教育。 理論聯(lián)系實(shí)際 指教師在教學(xué)中要把理論知識(shí)與客觀實(shí)際密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)際聯(lián)系中去理解知識(shí)。 貫徹這一原則需要做到： 1）突出學(xué)科基本原理及其體系，注意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，保證理論教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性。 2）注意聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的自覺要求和實(shí)際能力。 循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合 促進(jìn)發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要觀點(diǎn)。這一原則是指教學(xué)既要按照學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)科知識(shí)演進(jìn)順序進(jìn)行，又要盡可能地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，正確處 理學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的關(guān)系。 貫徹這一原則要求注意： 1）要正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)估計(jì)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平及其潛在的發(fā)展可能，合理組織教學(xué)，使教學(xué)建立在學(xué)生一定努力可能達(dá)到的知識(shí)水平和智力發(fā)展水平上，并據(jù)此確定知識(shí)的廣度、深度和教學(xué)的進(jìn)度，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。 2）教學(xué)要掌握學(xué)生發(fā)展從量變到質(zhì)變的飛躍，在學(xué)生可接受的程度上發(fā)展。 3）教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度與速度，并注意新舊知識(shí)的連接和關(guān)系。 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合 指教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又 要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，獨(dú)立地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。 貫徹這一原則必須注意： 1） 建立教學(xué)相長(zhǎng)的師生平等關(guān)系， 2） 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主， 3） 充分尊重學(xué)生的個(gè)性。 4） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲， 5） 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 6） 引導(dǎo)學(xué)生積極思維， 7） 學(xué)會(huì)思考問題的方法， 8） 培養(yǎng)自學(xué)和獨(dú)立工作的能力。 9） 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 10） 注意照顧學(xué)生的個(gè)別差異， 11） 因材施教。 集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合 教學(xué)既要面向全體學(xué)生，適合全班學(xué)生的發(fā)展水平和需要，又要注意個(gè)別差異，以 便發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和特長(zhǎng)。 貫徹這一原則要求： 1） 充分了解學(xué)生， 2） 從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。 3） 采用集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式， 4） 使面向?qū)W生大多數(shù)與區(qū)別對(duì)待相結(jié)合。 5） 正確對(duì)待個(gè)別差異， 6） 充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。 以上是教學(xué)的基本原則。各原則反映和解決的矛盾各有側(cè)重，但在教學(xué)實(shí)踐中都不是 單獨(dú)起作用，而是彼此密切聯(lián)系、相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，只有綜合運(yùn)用才能發(fā)揮整體效應(yīng)。 第八章 教學(xué)工作的程序、方法、技術(shù)與策略 第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序 一、備課 教師 課前的準(zhǔn)備，是教師對(duì)教學(xué)的策劃工作。備譚是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。 鉆研教材 了解學(xué)生 制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題（單元）計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃（教案） 二、上課 課的類型與結(jié)構(gòu) 1） 課的類型： 一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，分為：傳授新知識(shí)課（新授課）；鞏固知識(shí)課（鞏固課）；培養(yǎng)技能技巧課（技能課）；檢查知識(shí)課（檢查課）。 根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。 根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分，有：講授課，演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。 2）課的結(jié)構(gòu)： 是課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。 上好課的具體要求 包括：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。 三、作業(yè)的檢查和批改 四、課外輔導(dǎo) 五、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定 俗稱測(cè)驗(yàn)或考試，是以測(cè)驗(yàn)的形式定量地評(píng)定學(xué)生個(gè)人的能力或?qū)W習(xí)結(jié)果。 測(cè)驗(yàn)與目標(biāo) 試題類型：有供答題和選答題兩大類。 供答題又分簡(jiǎn)單答式試題和陳述式試題。 選答題又分是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種。 測(cè)驗(yàn)的效度和信度 測(cè)驗(yàn)的效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程 度。 測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。 測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度，就是測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的多少，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目越全面，越多，測(cè)驗(yàn)的可靠性就越高。 評(píng)價(jià) 是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值作出判斷。 第二節(jié) 教學(xué)方法 一、教學(xué)方法的概念 是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的方法。 二、教學(xué)方法的分類與選擇 選用教學(xué)方法的依據(jù)： 1） 教學(xué)目的和任務(wù)的要求。 2） 課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。 3） 學(xué)生特點(diǎn)。 4） 教學(xué)時(shí)間、設(shè) 備 5） 、條件。 6） 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。 三、中小學(xué)常用的教學(xué)方法 講授法： 是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法?？煞种v述、講解和講演三種。 談話法 也叫問答法。師生通過相互提問以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過問答的形式來獲取或鞏固知識(shí)的方法。特別有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 討論法 學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。 讀書指導(dǎo)法 教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書和課外讀物以獲取知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的 方法。 練習(xí)法 學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。 演示法 教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。 實(shí)驗(yàn)法 在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能的方法。 實(shí)習(xí)作業(yè)法 教師指導(dǎo)下學(xué)生在車間、農(nóng)場(chǎng)、學(xué)校園地等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的方法。 研究法 學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地 解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。 第三節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 一、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念 是指教學(xué)中使用的傳遞信息的媒體和進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)手段。 二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的功能 —— 2022 年論述題 促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展 提高教學(xué)質(zhì)量 適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異 增進(jìn)教學(xué)效率 提高信息的增殖率，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模 三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基本方法 課堂播放教學(xué)法 1） 演播法：提示 —— 播放 —— 討論 —— 小結(jié) —— 作業(yè) 2） 插播法：講解 —— 播放 —— 講解 —— 播放 —— 小結(jié) 遠(yuǎn)距離播放教學(xué)法 1） 現(xiàn)場(chǎng)直接法 2） 錄制播放 法 程序教學(xué)法 是采用上述二種電化教學(xué)模式時(shí)，使用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，就是使用裝有程序教材的教學(xué)機(jī)器（也可以是程序?qū)W習(xí)書），對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。采用這種方法時(shí)，教師的主要工作是編制程序教材。 微型教學(xué)法 是借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，訓(xùn)練師范生或在職教師教學(xué)技能的一種小型教學(xué)活動(dòng)。 其步驟是：擬訂試教方案 —— 試教 —— 錄像 —— 觀看錄像 —— 評(píng)議 —— 修改方案—— 再試教 —— 再錄像 —— 再評(píng)議。 機(jī)器考查成績(jī)法 1） 課堂應(yīng)答分析器考查法 2） 聲像記錄分析法 3） 計(jì)算機(jī)考查法：出題 —— 評(píng)分 —— 成績(jī)分析 第 四節(jié) 教學(xué)策略 一、教學(xué)策略的概念 指建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。 教學(xué)策略具有綜合性、靈活多樣性和可操作性等基本特征。 二、主要類型 先行組織者策略 —— 源于奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論。 概念形成策略 —— 源于布魯納等人的理論研究。 認(rèn)知發(fā)展策略 —— 建立在皮亞杰的研究基礎(chǔ)上。 隨機(jī)管理策略 自我管理策略 行為練習(xí)策略 —— 又稱 “ 直接教學(xué) ” 三、關(guān)于建立發(fā)展性教學(xué)策略的幾個(gè)問題 目標(biāo)的具體化與層次性 教學(xué)模式的多樣綜合 教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)參與 承認(rèn)差異，因材施教 研究學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)科教學(xué)過程規(guī)律 第九章 德育 第一節(jié) 德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容 一、德育的概念 一般來說，德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。因此，德育是思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育的總稱。而不是道德教育的簡(jiǎn)稱或政治教育的代名詞。 學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。 二、德育的意義 德育是社會(huì)主義 現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證 德育是精神文明建設(shè)的重要組成部分。社會(huì)主義學(xué)校是培養(yǎng)建設(shè)人才的必要場(chǎng)所，是進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。 從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)校德育具有戰(zhàn)略意義，因?yàn)楝F(xiàn)在的中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，把他們培養(yǎng)成有社會(huì)主義思想道德的一代新人，將對(duì)我國(guó)未來的社會(huì)風(fēng)氣、民族精神和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生決定性的影響。 德育是青少年兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證 青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，思想道德品質(zhì)形成發(fā)展時(shí)期，他們思想單純，愛學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，充滿幻想，富于理想，可塑性強(qiáng)，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差， 容易接受各種思想道德影響。因此，必須運(yùn)用正確的思想和方法對(duì)他們進(jìn)行教育，以使他們形成良好的品德。 德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證 社會(huì)主義的教育目的是培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。通過德育促進(jìn)青少年兒童的品德發(fā)展，可為他們體智等的發(fā)展提供保證和動(dòng)力。 三、德育目標(biāo) 什么是德育目標(biāo) 是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 我國(guó)中小學(xué)的德育目標(biāo) 1988 年《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中規(guī)定： “ 把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國(guó)的具有社會(huì)公德的、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長(zhǎng)為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者。 ” 四、德育內(nèi)容 科學(xué)世界觀和人生觀教育 愛國(guó)主義教育 理想教育 道德教育 集體主義教育 勞動(dòng)教育 自覺紀(jì)律教育 民主和法制教育 第二節(jié) 德育過程 一、德育過程的概念 是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德 情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。 二、德育過程的結(jié)構(gòu)和矛盾 結(jié)構(gòu)：由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成 過程：主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾，這是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。 三、德育過程中學(xué)生品德的形成過程 學(xué)生品德形成過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的知、情、意、行的過程 德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程。學(xué)生品德是由思想、政治、法紀(jì)、道德方面的認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的。簡(jiǎn)稱為知、情、意、行。構(gòu)成品德的 知、情、意、行這幾個(gè)因素是相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系的。 道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)社會(huì)思想道德以及是非、善惡美丑的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)。 道德情感是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度。 道德意志是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。 道德行為是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然作出的反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為外部表現(xiàn)。道德行為是衡量人們品德的重要標(biāo)志。 德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。德育工作可概括為曉之以理、 動(dòng)之以情、持之以衡、導(dǎo)之以行。最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。 學(xué)生品德形成過程是學(xué)生積極參與活動(dòng)和交往的過程 —— 考過 學(xué)生品德形成過程是促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程 主體品德內(nèi)部矛盾是受教育者反映當(dāng)前德育要求產(chǎn)生的品德發(fā)展新需要與其已有品德水平之間的矛盾，它具體表現(xiàn)為無產(chǎn)階級(jí)思想道德與非無產(chǎn)階級(jí)思想道德的矛盾