教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí)提綱-資料下載頁
2025-05-01 18:41本頁面
【正文】 縱向劃分：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等階段。橫向劃分： 普通教育、專業(yè)教育、成人教育等類型。b《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，我國的教育發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。c到2020年，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：“兩基本、一進(jìn)入”即實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。d堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題；目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，重點(diǎn)是提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)思路是：德育為先，能力為重，全面發(fā)展。e根據(jù)我國教育改革的實(shí)際情況，我國現(xiàn)行學(xué)制還需要繼續(xù)改革，具體來看我國的學(xué)制改革需要做好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）適度的發(fā)展學(xué)前教育（2）完全普及義務(wù)教育：到2008年底已經(jīng)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的普及和免費(fèi)。（3）繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（4）大力發(fā)展高等教育。義務(wù)教育制度（又稱作強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育）（1）概念：其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。（2）特點(diǎn)：義務(wù)教育有強(qiáng)制性（義務(wù)性）、免費(fèi)性（公益性）、普及性（統(tǒng)一性）特點(diǎn)。（3）1986年國家首次實(shí)行九年義務(wù)教育制度。（免學(xué)費(fèi)，不免雜費(fèi)）2006年通過修訂。 （免學(xué)雜費(fèi)）（十二）教師教師的職責(zé)：根本任務(wù)：教書育人。教師承擔(dān)的角色：（教師職業(yè)的特點(diǎn)）（1）傳道者的角色：教師負(fù)有傳遞社會道德、價(jià)值觀的使命；對學(xué)生的做人之道、為業(yè)之道也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。（2）授業(yè)解惑者的角色：是人才的培養(yǎng)者。（3）示范者的角色：學(xué)生具有向師性，會對學(xué)生有耳濡目染、潛移默化的作用。（4）教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者（5）朋友的角色（6）研究者的角色教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性復(fù)雜性主要表現(xiàn)：教育目的的全面性；教育任務(wù)的多樣性；勞動(dòng)對象的差異性。創(chuàng)造性主要體現(xiàn)：因材施教；教學(xué)更新；教師的教育機(jī)智（冷靜、觀察、積累）（2）主體性和示范性 主體性：教師自身可以成為活生生的教育和具有影響力的榜樣。示范性：由學(xué)生的可塑性和向師性決定。（3）勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性。（4）長期性和間接性：長期性：十年樹木百年樹人。，培養(yǎng)人才周期較長，教育影響有滯后性。間接性：不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師的勞動(dòng)價(jià)值。（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的全體性。教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵（1）概念 包括2方面：一方面是教師自身的專業(yè)成長過程，通過自身自省和反思在專業(yè)知識與技能態(tài)度上實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長；另一方面是促使教師專業(yè)成長的過程，學(xué)校或者其他部門開展的各種提升專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或者培訓(xùn)活動(dòng)（2）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容a專業(yè)理念：專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德。b專業(yè)知識：本體性知識：教師具有的特定的學(xué)科知識條件性知識：教師具有的教育教學(xué)的理論知識實(shí)踐性知識：教師靈活完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具備的知識文化性知識：教師滿足學(xué)生基本知識需求應(yīng)有的人文科學(xué)社會科學(xué)和自然科學(xué)等知識。c專業(yè)能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)語言能力教育教學(xué)交往能力組織和調(diào)控課堂的能力教育研究能力創(chuàng)新能力教師專業(yè)發(fā)展的階段（福勒和布朗）a關(guān)注生存階段：新教師，只關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。擔(dān)心人際關(guān)系。b關(guān)注情景階段：專家教師 關(guān)注焦點(diǎn)提高學(xué)生的成績，關(guān)心班級大小、備課是否充分。c關(guān)注學(xué)生階段：關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。教師專業(yè)發(fā)展的途徑（1）職前培訓(xùn)（2）入職培訓(xùn)（3）在職培訓(xùn)：參加培訓(xùn)：教師到大學(xué)或者教師進(jìn)修學(xué)校參加學(xué)歷教育或者繼續(xù)教育培訓(xùn)的途徑。參加學(xué)術(shù)團(tuán)體與學(xué)術(shù)活動(dòng)：專業(yè)團(tuán)體是教師職業(yè)專業(yè)化的標(biāo)志之一。教育考察和觀摩：（4）自我教育教師專業(yè)發(fā)展的方法（1）觀察和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)：組織化觀摩和非組織化觀摩。（教研聽課和隨堂聽課）（2）開展微格教學(xué)：以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一種重要的方法。（3）進(jìn)行專門的訓(xùn)練：每天進(jìn)行回顧、有意義地呈現(xiàn)新教材、有效地指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)、布置家庭作業(yè)。（4）進(jìn)行教學(xué)反思：布魯巴奇等人1994年提出四種反思的方法： 反思日記， 24
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