高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀-資料下載頁
2025-01-08 12:52本頁面
【正文】 促進(jìn)教師專業(yè)化的三種模式 ? 影響化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素 ? 校本研究研究的特點(diǎn) ? 教師在校本研究中成長 促進(jìn)教師專業(yè)化的三種模式 ?一是師徒授受模式。它隨著師范學(xué)校的出現(xiàn)而形成， ?通過對有經(jīng)驗(yàn)教師的技能和經(jīng)驗(yàn)的模仿學(xué)習(xí)來掌握從教技巧。 ?二是理論 ——實(shí)踐模式。隨著人文學(xué)科的發(fā)展， ?教育學(xué)心理學(xué)研究的不斷深入，將這些理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中， ?師資培訓(xùn)由教育理論家、教學(xué)或?qū)W科教學(xué)設(shè)計(jì)專家領(lǐng)導(dǎo)。 ?三是實(shí)踐反思模式。在這一模式中，實(shí)踐 理論 實(shí)踐替代了 ?理論 實(shí)踐邏輯，是一種探究性的教師發(fā)展理論，旨在形成 ?教師的 “ 反思性實(shí)踐 ” 能力。師資培訓(xùn)主要依靠教學(xué)實(shí)踐人員和 ?研究人員，目的在于構(gòu)筑教師的實(shí)踐分析能力。 教師教育教學(xué)能力構(gòu)成 1 完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)：本體性知識(shí)、 條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。 2 教學(xué)技能 3 教學(xué)技巧 4 反思實(shí)踐的能力 構(gòu)成化學(xué)教師教育教學(xué)能力的因素及相互關(guān)系圖 ? ? 教學(xué)情景 ? 化學(xué)教師 能力 技能 技巧 知識(shí) 本體 實(shí)踐 條件 實(shí)踐 反思 怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對教師的幫助最大 1 未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo) % 2 與同事共同閱讀理論材料并互相交流 % 3 課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師 共 同 指 導(dǎo) 課 堂 教 學(xué) % 4 經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo) % 5 同事之間對教學(xué)實(shí)際問題的切磋交流 % 教師需要什么樣的聽課評課方式 *與和自己水平相當(dāng)?shù)慕處熁ハ嗦犝n討論 % *專家和優(yōu)秀教師聽自己的課并點(diǎn)評 % *聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點(diǎn)評 % *專家 、 優(yōu)秀教師和自己合作備課 、 聽課 、評課研究改進(jìn) % *聽優(yōu)秀教師的課并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際參加討論 % 深入開展校本教研 校本教研 是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律。 校本研究的要點(diǎn)： 1．以學(xué)校 ——課堂為本位，關(guān)心學(xué)校課堂里發(fā)生的真實(shí)事件，目的是解決實(shí)際問題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。 2． 以教師為主體 。 3 ． 校外專家發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)助的作用 。 基本理念 課堂是教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室 ——課堂是師生之間交往、互動(dòng)舞臺(tái)； ——課堂是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所； ——課堂是探究知識(shí)的場所； ——課堂是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所 。 如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來（蘇霍姆林斯基）。 原行為階段 關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的 教學(xué)行為 新設(shè)計(jì)階段 關(guān)注新理念的 課例設(shè)計(jì) 新行為階段 關(guān)注學(xué)生獲得的 行為調(diào)整 更新理念 反思 1：尋找自身與 他人的差距 改善行為 反思 2：尋找設(shè)計(jì)與 現(xiàn)時(shí)的差距 課例為載體 /教師與研究者的合作平臺(tái)：學(xué)習(xí)理念、情景設(shè)計(jì)、行為反省 校本研究模式 示例：從告訴事實(shí)到組織觀察 ——小學(xué)自然 《 淀粉 》 片段 “ 淀粉遇碘酒變?yōu)樗{(lán)紫色 ” 關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為 教師拿出事先準(zhǔn)備的淀粉 ， 在告知學(xué)生淀粉的性質(zhì)之后 ， 做一個(gè)教學(xué)演示：將碘酒滴在淀粉上 ， 驗(yàn)證淀粉的特性 ——遇碘酒會(huì)變成藍(lán)紫色 。 關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì) 師 :我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn) .試管架上有三只試管 ,里面分別是 :糖水 ,鹽水 ,淀粉 ,同學(xué)們用滴管分別往每個(gè)試管中滴入兩滴碘酒 ,看看有什么現(xiàn)象出現(xiàn) . 學(xué)生做實(shí)驗(yàn) ,回答所看到現(xiàn)象 . 教師板書 :淀粉遇到碘酒變成藍(lán)紫色 . 關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整 使用的 “ 液體 ” 增至黃酒 、 醬油 、 碘酒 3種 . “物品 ” 改為馬鈴薯 、 鹽 、 面粉 、 米飯 、 糖等多種 . 然后放手讓學(xué)生在各種 “ 液體 ” 與各種 “ 物品 ” 之間一對一 “ 找朋友 ” ——哪種 “ 液體 ”碰到哪種 “ 物品 ” 會(huì)發(fā)生新的顏色變化 ?教師組織學(xué)生觀察 ， 學(xué)生通過親自分類 、 親自鑒別 ， 從而發(fā)現(xiàn)淀粉特有的性質(zhì) 。 三類實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間及占比 實(shí)驗(yàn)類別 改進(jìn)前 改進(jìn)后 時(shí)間 (s) 百分比 (%) 時(shí)間 (s) 百分比 (%) 教師演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn) 0 0 學(xué)生探索實(shí)驗(yàn) “自由探究”的活動(dòng)計(jì)劃 重點(diǎn)讓學(xué)生通過探究完成下表實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ,要求教師不給任何指導(dǎo) ,學(xué)生自己實(shí)驗(yàn) ,填表 ,然后歸納探究結(jié)果 . 液體 (試劑 ) 物品 馬鈴薯 鹽 面粉 米飯 黃酒 醬油 碘酒 最核心的是要有研究的意識(shí)，教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。把教學(xué)研究與教師的日常教學(xué)實(shí)踐和在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)融為一體，使之成為教師一種職業(yè)生活方式。千變?nèi)f化的探究過程、持續(xù)不斷的研究活動(dòng)賦予教師豐富的成長內(nèi)涵與專業(yè)發(fā)展價(jià)值。 教 師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量，缺一不可。 自我反思 (教師與自我的對話 ) 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng) (教師與同事的對話 ) (實(shí)踐與理論的對話 ) 校本研究 教師專業(yè)化 江蘇教院：劉曉紅 更多資源
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1