【正文】 材的編寫應(yīng)突出這一特點(diǎn)。既可從實(shí)際問題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開學(xué)習(xí)，還可以將化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情景。例如，在編寫有關(guān)溶液酸堿度時(shí)，可編入以下內(nèi)容： 用pH試紙測定食醋、肥皂水、礦泉水、鮮牛奶、石灰水、雨水、洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)劑等液體的pH，判斷各種液體的酸堿性。 弱酸性有益于頭發(fā)的健康。想一想，為什么用洗發(fā)劑洗發(fā)后還要使用護(hù)發(fā)劑？ 可選取的學(xué)生身邊的生活事例十分廣泛，如水的凈化、鋼鐵制品的銹蝕、燃燒與滅火、常見的食品添加劑等；與社會可持續(xù)發(fā)展關(guān)系密切的環(huán)境問題（如污水、廢氣、固體垃圾等的危害和處理）、礦物的冶煉、潔凈能源的開發(fā)、化肥的生產(chǎn)與使用等都是很好的素材。引用的材料要兼顧城市和農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮不同地區(qū)學(xué)生的生活背景，在文字表述上要貼近學(xué)生的實(shí)際水平。 （二）教材編寫要符合學(xué)生的思維發(fā)展水平 學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論往往需要借助生動直觀的形象和已有生活經(jīng)驗(yàn)的支持。教材編寫必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用一些可讀性強(qiáng)的情景材料和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言要生動活潑，通俗易懂，既富有感召力，又不失科學(xué)性。在表述上多用啟發(fā)性的語句，如“你已經(jīng)知道了什么？”“是否還有其他的可能性？”少用警示性的語句，如“不能用這樣的方法，否則將引起不必要的麻煩！”為防止文字冗長、拖泥帶水，在教材中可設(shè)置一些欄目，如“請你閱讀”“拓寬視野”和“探究活動”等。教材要圖文并茂，引人入勝，在插圖和數(shù)據(jù)表中留給學(xué)生思考的更多信息。 對教材要作整體設(shè)計(jì)，內(nèi)容的編排要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。每一章的思路要清晰，內(nèi)容呈現(xiàn)順序應(yīng)由淺入深，重難點(diǎn)要適當(dāng)分散。啟迪學(xué)生思考或由學(xué)生作答的問題不僅出現(xiàn)在習(xí)題中，也可以作為正文的一部分，以起到引出知識和學(xué)以致用的雙重作用。 初學(xué)化學(xué)的學(xué)生已有生物、物理和地理等學(xué)科的初步知識，在教材編寫時(shí)要注意所選內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系，要處理好知識的相互銜接，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識分析和解決問題的能力。 （三）選取適當(dāng)?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感 在教材編寫過程中，要使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在推進(jìn)社會文明進(jìn)程中的重要貢獻(xiàn)，了解我國的資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認(rèn)識化學(xué)應(yīng)用帶來的兩重性，形成運(yùn)用化學(xué)知識解決社會現(xiàn)實(shí)問題的意識。因此，在介紹水污染、礦物分布、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、化學(xué)能的利用等知識時(shí)，可在相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)中設(shè)立討論、辯論、角色扮演、調(diào)查研究等課題。例如，討論“誰對這條河的污染負(fù)責(zé)？”“假如我是環(huán)保局局長，我將采用什么方法、重點(diǎn)治理什么污染？”“你了解酸雨嗎？” “調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷乃芰蠌U棄物的種類、數(shù)量和危害，提出治理的合理建議”等。 通過各種活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。 （四）提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，在教材編寫中必須充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方面的獨(dú)特作用?？梢赃\(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的清晰、生動和神奇的現(xiàn)象，啟迪學(xué)生思考；也可以用簡單的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)“做科學(xué)”的思想。例如，為證明微粒之間存在著一定的空隙，可在教材中安排下述實(shí)驗(yàn)： “取50 mL酒精和50 mL水混合，請預(yù)測結(jié)果___________；實(shí)際觀察到的 現(xiàn)象是_________。請對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)表你的看法：______________”。 “ kg 10％的食鹽水。” 學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)簡單的實(shí)驗(yàn)活動，經(jīng)比較、判斷形成有關(guān)的認(rèn)識，逐步改變“記、背、練”的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性和探究性。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、通過分析推理獲得結(jié)論的全過程是實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的重要途徑，教材在這方面應(yīng)作精心構(gòu)思，寫出特色。 （五）教學(xué)內(nèi)容的組織必須體現(xiàn)科學(xué)方法的具體運(yùn)用 作為自然科學(xué)的一個分支，化學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)方法。在化學(xué)教材中，應(yīng)突出科學(xué)方法在知識形成過程中的重要作用，改變以陳述方式為主建構(gòu)教材的傳統(tǒng)做法，要有計(jì)劃地在教材中介紹有關(guān)的科學(xué)方法。在初學(xué)階段應(yīng)配合內(nèi)容學(xué)習(xí)觀察、測量、記錄、分類、比較和簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，以后逐步展示類比、假說、模型化和收集信息。處理數(shù)據(jù)等方法的應(yīng)用。在教材中設(shè)立方法欄目，使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的思維活動過程，從中體驗(yàn)和認(rèn)識這些方法。例如，在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化時(shí)，可以讓學(xué)生從下列實(shí)驗(yàn)體會“蠟燭燃燒時(shí)，既有物理變化又有化學(xué)變化”，并從對現(xiàn)象的觀察、記錄和分析中體會科學(xué)方法的重要性。 取蠟燭一支，點(diǎn)燃觀察，并記錄現(xiàn)象： 剛點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象___________； 點(diǎn)燃二分時(shí)的現(xiàn)象_____________； 蠟燭剛熄滅時(shí)的現(xiàn)象_____________； 熄滅1分后的現(xiàn)象____________。 根據(jù)上述現(xiàn)象，你對蠟燭燃燒過程中發(fā)生的變化有何認(rèn)識？ （六）在教材編寫中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 教材不僅要組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生初學(xué)化學(xué)的特點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。編寫教材時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語，如“請你探究”“試一試” “閱讀以下內(nèi)容，并回答問題”“請將觀察到的現(xiàn)象和測得的數(shù)據(jù)記入表中的空格內(nèi)”“在下列實(shí)驗(yàn)中某一步驟是必須做的”“請與你的同桌就這個問題開展討論，提出肯定或否定的理由”“根據(jù)以上事實(shí)，請你小結(jié)”等。教材中給出針對性的提示，有助于學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。 在版面設(shè)計(jì)時(shí)，可在教材的正文頁面上留出一定的空白供學(xué)生寫要點(diǎn)、提問題，記下自己觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)以及分析和判斷的結(jié)果。 （七）化學(xué)概念要體現(xiàn)直觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的特點(diǎn) 化學(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學(xué)知識的“骨架”。抽象的化學(xué)概念往往使學(xué)生望而生畏。因此，從學(xué)生熟悉的身邊的真實(shí)現(xiàn)象導(dǎo)入，使學(xué)生從感知概念到形成概念；在教材中引出概念不僅為了知識表述的簡約性，重要的是通過概念啟迪學(xué)生進(jìn)一步思維，拓寬知識視野，建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系，運(yùn)用已學(xué)概念去理解新的事物，對化學(xué)現(xiàn)象作出合理的解釋（如“催化”概念與許許多多的化學(xué)反應(yīng)相關(guān)）?；瘜W(xué)概念本身是發(fā)展的，應(yīng)在認(rèn)識過程中逐步深化。建議在教材編寫時(shí)對某些概念作彈性的處理，對義務(wù)教育階段無法給出嚴(yán)格的科學(xué)定義或?qū)W生難以理解的概念，宜用泛指、列舉或比喻的手段去說明（如“元素周期表中每一種元素都有一個編號，這個編號稱為元素的原子序數(shù)”等）；也可通過對同類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，從經(jīng)驗(yàn)中概括出有關(guān)的屬性（如“酸和堿反應(yīng)都生成鹽和水，這樣的反應(yīng)稱之為中和反應(yīng)”等）；微觀概念可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗(yàn)去描述，以降低學(xué)習(xí)難度（如“物質(zhì)可以不斷分割，小到分子、原子等微粒”）。 （八）習(xí)題類型要多樣化，應(yīng)增加開放題和實(shí)踐題的比例 習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識，提高運(yùn)用知識的能力。單一的題型和測試目標(biāo)限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。編寫教材時(shí)要對已有習(xí)題進(jìn)行改造，重視習(xí)題的創(chuàng)新。在重視基礎(chǔ)題的同時(shí)，要設(shè)計(jì)一些開放題與實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究的問題情景，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，有助于充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力。如“設(shè)計(jì)方案鑒別無污染的飽和食鹽水和蒸餾水”。這樣的習(xí)題具有較大的開放度，學(xué)生能從多個不同的角度提出合理的方案。 實(shí)踐題的解答需要學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)方案、提出假設(shè)、動手實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上獲得結(jié)論或提出有關(guān)建議。例如： “設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推斷孔雀石分解的產(chǎn)物?！?“調(diào)查家庭中金屬廢棄物的種類和數(shù)量，分析回收的價(jià)值和可能性，提出具體的方案。” “從媒體上收集半個月來當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)空氣污染的報(bào)道或相關(guān)信息，分析這一時(shí)段空氣質(zhì)量變化的原因?！?（九）教材編寫要有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性 教材編寫要充分反映學(xué)生所需學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，但不能將知識分解為細(xì)小的條目直接灌輸給學(xué)生。教材要精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識和技能。面對不同學(xué)生的需要，教材必須處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教材要增加有關(guān)學(xué)生活動的內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動方面要體現(xiàn)探究性、開放性的導(dǎo)向。教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價(jià)等方面應(yīng)留給教師較大的創(chuàng)造空間。課程改革使廣大教師在專業(yè)知識、教學(xué)能力、管理能力、研究能力諸方面的發(fā)展上面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，優(yōu)秀的教材無疑會給教師提供更多的發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會。 四、課程資源的利用與開發(fā)建議 （一）重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和投入 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置必需的儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)防護(hù)用具，對藥品的質(zhì)和量要定期檢查，及時(shí)補(bǔ)充易耗品，以保證實(shí)驗(yàn)探究活動的順利進(jìn)行。力求做到每個學(xué)生都能動手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和管理人員的配備與培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)跟上。條件較好的學(xué)校，儀器配備應(yīng)做到人手一套，應(yīng)在課余時(shí)間向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)。 在實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)展示常見的儀器、重要的裝置和藥品，說明用途、性能、操作要求和儀器的簡單維修方法等；教學(xué)模型、掛圖、幻燈片等應(yīng)分類保存。 （二）編寫配合新教材使用的教師手冊 教師手冊或教學(xué)參考用書應(yīng)解釋有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，提出教學(xué)的重點(diǎn)和預(yù)期的教學(xué)效果，解析疑難問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動特別是探究性實(shí)驗(yàn)的組織提出針對性的建議；給出各章教學(xué)的參考資料，幫助教師深入研究教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；對要求學(xué)生解答的開放性和實(shí)踐性習(xí)題作出必要的提示。 （三）編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動指南 學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動指南的內(nèi)容包括：（1）實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和實(shí)驗(yàn)操作要求；（2）必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)；（3）有關(guān)探究性實(shí)驗(yàn)的說明；（4）具體實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。 （四）充分利用學(xué)校和社區(qū)的學(xué)習(xí)資源 學(xué)校圖書館應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。圖書館應(yīng)配備足夠的科普讀物、專業(yè)書籍和報(bào)刊雜志，收集一些與本地環(huán)境、資源、能源和化學(xué)工業(yè)相關(guān)的信息資料，有利于學(xué)生查找和咨詢有關(guān)的科技資料。有條件的學(xué)校應(yīng)建立開放的科普資料室供學(xué)生使用。 自然博物館、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、化工廠在研究資料或研究成果方面的豐富積累，也是重要的課程資源。通過參觀、訪問、講座、討論和實(shí)習(xí)等途徑，開拓學(xué)生的視野，了解化學(xué)與社會和技術(shù)的關(guān)系。開發(fā)社區(qū)和鄉(xiāng)土教育資源，將化學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合。 （五）發(fā)掘日常生活和生產(chǎn)中的有用素材 結(jié)合生活和生產(chǎn)中的一些熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的實(shí)踐活動。如在教師指導(dǎo)下測定當(dāng)?shù)貜S礦排出的酸性或堿性污水的pH，設(shè)計(jì)防治污染的方法。又如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐静莘祷氐姆椒?，討論該措施對補(bǔ)充農(nóng)田氮、磷、鉀等元素的作用和對環(huán)境造成的影響，提出有益的建議。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)技站的指導(dǎo)下，測定土壤的pH，討論適宜種植的農(nóng)作物或土壤改良的方法。 （六）重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息 鼓勵教師、學(xué)校和研究單位制作與新課程配套的影像資料，開發(fā)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。有條件的學(xué)?？衫孟嚓P(guān)的網(wǎng)站、公共數(shù)據(jù)庫和專用數(shù)據(jù)庫中的教學(xué)資源來為教學(xué)服務(wù)。利用校園網(wǎng)建立教學(xué)案例、參考文獻(xiàn)、音頻視頻、檢測評價(jià)等數(shù)據(jù)庫和學(xué)習(xí)討論室，通過信息共享、交流反饋等方式，為師生提供大量的課程信息。 從廣播、電影、電視和報(bào)紙等大眾媒體所反映的科技發(fā)展的最新動態(tài)中選取一些適合學(xué)生閱讀、觀看的資料，拓寬學(xué)生的視野，體現(xiàn)化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。 （七）提倡使用低成本的實(shí)驗(yàn)器材和藥品 教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。這樣既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約和環(huán)保意識。如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器等。