【正文】 1 分和 80 分衡量?jī)蓚€(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量其準(zhǔn)確度是不能讓人十分信服的；不同班級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)教師的尺度不一樣，如同一教師在甲班會(huì)獲得高分，在乙班卻是低分，對(duì)數(shù)據(jù)的處理若簡(jiǎn)單化，這樣做的結(jié)果往往讓教師對(duì)結(jié)果不滿意；實(shí)踐課教師與理論課教師也有不同的特點(diǎn)，采用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有不科學(xué)性。也有學(xué)校在測(cè)評(píng)時(shí)采用直接排序的方式，排名第一、第二、第三，這樣也有不科學(xué)性，不能準(zhǔn)確反映教師之間的差距。如何構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)體系，以彌補(bǔ)單一評(píng)價(jià)體系的不足，避免單一評(píng)價(jià)由于認(rèn)識(shí)上的差異帶來的不公正（如同行和學(xué)生對(duì)某一教師的教學(xué)水平認(rèn) 識(shí)可能是一致的，也可能會(huì)出現(xiàn)很大的差異）；避免某一方面的因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果起決定性作用（如簡(jiǎn)單將各方面的分?jǐn)?shù)相加，可能會(huì)出現(xiàn)某一過高或過低的非正常分起決定性的作用）；如何使考核的組織過程更加合理和嚴(yán)密，避免各部分相互影響，如知道某一方面的考核結(jié)果后人為的修正，如何避免教學(xué)質(zhì)量考核組織部門和責(zé)任人承擔(dān)過大的壓力；如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理與轉(zhuǎn)換才更科學(xué)合理，以避免簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)利用因評(píng)價(jià)尺度的差異等帶來的影響，這些問題都需要進(jìn)行更深入的研究。 本課題主要研究?jī)?nèi)容有：① 《 浙江 省 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的制 訂；② 《 浙江 省 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量 考核 實(shí)施辦法》的制訂；③浙江 省 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)自動(dòng)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)。目標(biāo)是制定全面的、可操作性強(qiáng)的 《 教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，能針對(duì)不同的對(duì)象提出合理的工作標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，該體系對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是全方位的，即有學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有同行的評(píng)價(jià)，還有系部領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)，可避免單一評(píng)價(jià)的不公正和某一方面的因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果起決 22 定性作用（權(quán)重過重），評(píng)價(jià)結(jié)果是多種因素綜合的結(jié)果，可避免教學(xué)質(zhì)量考核組織部門和責(zé)任人承擔(dān)過大的壓力；《教 師教學(xué) 質(zhì)量考核 實(shí)施辦法》對(duì)各方面的評(píng)教過程從制度上進(jìn)行完善和規(guī)范，使評(píng)教過程公平、公正，降低評(píng)教過程中人為因素的影響，評(píng)教過程中的一些特殊問題有處理方法，且不會(huì)因人而異，如公選課教師、一年中只有一個(gè)學(xué)期上課的教師的考核等；測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)處理擬采用“比例異常分?jǐn)?shù)剔除”、“均值插入換算法”對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與轉(zhuǎn)換，其結(jié)果可以最大限度避免個(gè)別參評(píng)人員的不公正打分、不同班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)尺度的差異、不同教研室對(duì)同行評(píng)價(jià)尺度的差異、班級(jí)任課教師人數(shù)不同等因素帶來的影響。 23 、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況 ）及可行性分析 通過 在 師生 中進(jìn)行廣泛 調(diào)研，分析評(píng)價(jià)不同類型教師教學(xué)質(zhì)量的要素構(gòu)成和每一要素的合理權(quán)重，從而制訂 出評(píng)價(jià)不同類型教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終形成 《 浙江 省 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》 ，在教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)時(shí)指導(dǎo)各類 參評(píng)人員公平的評(píng)價(jià)每一位教師 。 《 浙江 省 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量 考核 實(shí)施辦法》 ，規(guī)定了對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的程序、測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的處理方法等。通過 構(gòu)建全方位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 （ 即有學(xué)生的評(píng)價(jià) 、 也有同行的評(píng)價(jià) 、 還有系部領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià) ） ， 合理設(shè)置各方評(píng)價(jià)的權(quán)重， 避免單一評(píng)價(jià)的不 公正和某一 方面的因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果起決定性作用（權(quán)重過重） ；從制度上對(duì)各方面的評(píng)教過程進(jìn)行完善和規(guī)范，使評(píng)教過程公平、公正，降低評(píng)教過程中人為因素的影響，對(duì) 評(píng)教過程中的一些特殊問題 作出制度安排 ， 使教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià) 不會(huì)因人而異 。借鑒體育比賽時(shí)的有效分計(jì)算方法，按參評(píng)人員的數(shù)量以一定的比例去除最高分和最低分，也即 “比例異常分?jǐn)?shù)剔除” ，計(jì)算出平均分，因不同班級(jí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)尺度不一，同一教師在不同班級(jí)測(cè)評(píng)時(shí)，分?jǐn)?shù)有時(shí)會(huì)有很大的差異，故但該分?jǐn)?shù)不能作為教師的最終測(cè)評(píng)分。利用 “均值插入換算法” 對(duì)測(cè)評(píng)平均分進(jìn)行二次處理，依據(jù)測(cè)評(píng) 平均分以班級(jí)為單位對(duì)任課教師進(jìn)行排序，再按任課教師的人數(shù)將排序的結(jié)果轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分才是被測(cè)評(píng)的教師在本部門教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)的依據(jù)。 對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與轉(zhuǎn)換，其結(jié)果可以最大限度避免個(gè)別參評(píng)人員的不公正打分、不同班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)尺度的差異、不同教研室對(duì)同行評(píng)價(jià)尺度的差異、班級(jí)任課教師人數(shù)不同等因素帶來的影響。測(cè)評(píng)數(shù)據(jù) 的 處理與轉(zhuǎn)換 工作量很大，要開發(fā)專用的計(jì)算軟件，才能很好的完成這一工作。 24 （包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等） 預(yù)期成果 有 ： ① 《 浙江 省 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作 質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》 ② 《 浙江 省 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量 考核 實(shí)施辦法》 ③浙江 省 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng) 25 本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處在于： ① 設(shè)計(jì)較為科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)參與評(píng)價(jià)的各類人員對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，使他們清楚 應(yīng)該 從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪些是評(píng)價(jià)的主要因素、哪些是次要因素。 ②是一個(gè)較為全面的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有生評(píng)教、同行互評(píng)、系部考核小組的評(píng)價(jià)幾各方面組成，可以避免單一方面評(píng)價(jià)的不夠公正和矛盾過于集中。如，目前部分院校以生評(píng)教結(jié)果作為教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果， 很多教師不認(rèn)為是自己的教學(xué)質(zhì)量存在問題，而認(rèn)為是師生關(guān)系沒有搞好，甚至是對(duì)學(xué)生要求過嚴(yán)的結(jié)果，其導(dǎo)向是有些教師放松對(duì)學(xué)生的要求。 ③按 比例剔除 部分最高分和最低分，比不考慮測(cè)評(píng)人數(shù)的多少，去調(diào)幾個(gè)最高分和最低分，或按全部的測(cè)評(píng)分計(jì)算出平均分，更具合理性。 ④ 利用 “均值插入換算法” 對(duì)測(cè)評(píng)平均分進(jìn)行二次處理，依據(jù)測(cè)評(píng)平均分以班級(jí)為單位對(duì)任課教師進(jìn)行排序，再按任課教師的人數(shù)將排序的結(jié)果轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分才是被測(cè)評(píng)的教師在本部門教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)的依據(jù)。 對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與轉(zhuǎn)換，其結(jié)果可以最大限度避免個(gè)別參評(píng)人 員的不公正打分、不同班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)尺度的差異、不同教研室對(duì)同行評(píng)價(jià)尺度的差異、班級(jí)任課教師人數(shù)不同等因素帶來的影響。測(cè)評(píng)數(shù)據(jù) 的 處理與轉(zhuǎn)換 工作量很大，要開發(fā)專用的計(jì)算軟件，才能很好的完成這一工作?；蛞虿煌嗉?jí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)尺度不一，同一教師在不同班級(jí)測(cè)評(píng)時(shí)，分?jǐn)?shù)有時(shí)會(huì)有很大的差異，故但該分?jǐn)?shù)不能作為教師的最終測(cè)評(píng)分。 ⑤利用軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，自動(dòng)計(jì)算評(píng)價(jià)結(jié)果，工作效率可大大提高，同時(shí)不能人為改測(cè)評(píng)結(jié)果。 26 四、教學(xué)改革基礎(chǔ) 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是較早 開展工作績(jī)效考核的院校之一，教學(xué)質(zhì)量考核（教師工作績(jī)效考核）是其中的一部分，此項(xiàng)工作的開展已有五年。進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核已被廣大教師所接受并給予高度的重視，已成為教師自覺教學(xué)教學(xué)改革的推動(dòng)力之一。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量和分配制度改革起到了很好的推進(jìn)作用。 幾年的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，使我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了評(píng)價(jià)過程中存在的難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。 27 ，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑 學(xué)院 對(duì)開展此項(xiàng)工作會(huì)給予大力的支持，原因是首先可以解決學(xué)院在教師教學(xué)質(zhì)量考核過程中遇到的亟待解決的問題。同時(shí)學(xué)院具有研究必須的環(huán)境，如必要的調(diào)研對(duì)象，試測(cè)評(píng)的條件等。 28 項(xiàng)目主持人王本軼老師，副教授，調(diào)入浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以前擔(dān)任河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處長(zhǎng)多年，一直主持該院的教師教學(xué)質(zhì)量考核，承擔(dān)的院級(jí)課題 《河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法的制訂、修訂與實(shí)施》 獲學(xué)院 2022 年度科研成功一等獎(jiǎng)。 2022年調(diào)入浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以后，任高職教育研究 所副所長(zhǎng)，分管教學(xué)督導(dǎo)工作，一直圍繞教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)開展相關(guān)的研究工作，為本課題的開展打下了很好的基礎(chǔ)。 項(xiàng)目組成員尹清杰、劉維先均為數(shù)學(xué)專業(yè)副教授，具備數(shù)據(jù)分析和處理的能力； 黎浩宏老師是計(jì)算機(jī)專業(yè)講師，具備數(shù)據(jù)處理軟件的設(shè)計(jì)能力。 合作單位河南工業(yè)職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是河南省最早開展教師教學(xué)質(zhì)量考核的職業(yè)院校，至今已有八年歷史，積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。兩個(gè)院校進(jìn)行合作，可以相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。 29 五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算 支出科目（含配套經(jīng)費(fèi)） 金額（元） 計(jì)算根據(jù)及理由 合計(jì) 20220 1． 資料費(fèi) 1000 2． 調(diào)研差旅費(fèi) 4000 3． 論證 會(huì)議費(fèi) 2500 4． 印刷補(bǔ)助費(fèi) 2500 5． 其他 10000 六、主持人所在學(xué)校意見 公 章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字 年 月 日 30 七 、教育廳專家組評(píng)審意見 負(fù) 責(zé) 人 （ 簽 字 ） 年月日 八、教育廳審批意見 （ 蓋 章 ） 主 管 部 門 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 ： 年 月 日 31