【正文】 附件 2： 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 申 請(qǐng) 書 項(xiàng)目名稱： 環(huán)境工程“兩平臺(tái)雙能力” 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新 主持人 ： 顧振宇 主持單位： 浙江工商大學(xué) 通訊地址： 杭州市教工路 198 號(hào) 郵政編碼： 310035 聯(lián)系電話： 880710247002 傳 真： 88832369 電子郵箱： 合作單位： 浙江省工業(yè)環(huán)保設(shè)計(jì)研究院 負(fù)責(zé)人： 潘燦根 杭州博世華環(huán)境工程有限公司 負(fù)責(zé)人： 陳昆柏 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 浙 江 省 教 育 廳 二○○四年二月制 1 √ 一、簡(jiǎn)表 項(xiàng) 目 簡(jiǎn) 況 項(xiàng)目名稱 環(huán)境工程“兩平臺(tái)雙能力”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新 項(xiàng)目類別 A、總體研究 B、專業(yè)大類 C、教學(xué)管理 D、自選項(xiàng)目 是否招標(biāo)項(xiàng)目 否 起止年月 —— 項(xiàng) 目 主 持 人 姓名 顧振宇 性別 男 出生年月 1965． 12 專業(yè)技術(shù)職務(wù) /行政職務(wù) 副教授 /書記、 副院長(zhǎng) 最終學(xué)位 /授予國(guó)家 碩士 /加拿大 所在學(xué)校 學(xué)校名稱 浙江工商大學(xué) 郵政編碼 310035 電話 880710247002 通訊地址 杭州市教工路 198 號(hào)浙江工商大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院 主要教學(xué) 工作簡(jiǎn)歷 時(shí)間 課程名稱 授課對(duì)象 學(xué)時(shí) 所在單位 有機(jī)化學(xué) 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 本?？粕? 約 500 原食品系 畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文 本科生 約 800 原食品系 食品生物環(huán)境學(xué)院 食品感官科學(xué) 食品感官科學(xué)實(shí)驗(yàn) 本科生 /研究生 約 100 食品生物環(huán)境學(xué)院 環(huán)境工程 項(xiàng)目管理 本科生 約 40 食品生物環(huán)境學(xué)院 主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷 時(shí)間 項(xiàng)目名稱 獲獎(jiǎng)情況 1998 超高壓技術(shù)在食品工業(yè)中的應(yīng)用 商業(yè)部科技成果二等獎(jiǎng) 5/5 2022 “技術(shù)管理型”食品質(zhì)量與安全專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng) 3/5 2022 《食品感官科學(xué)》 國(guó)家精品課程 2/6 項(xiàng) 目 主 持 單 位 總?cè)藬?shù) 高級(jí) 中級(jí) 初級(jí) 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 14 10 2 2 6 4 1 主要成員 不含主持人 姓名 性別 出生 年月 職稱 工作單位 分工 簽章 孫培德 男 教授 環(huán)境 科學(xué) 與工程 學(xué)院 體系、方案設(shè)計(jì)研究 郭茂新 男 教授級(jí) 高工 環(huán)境 科學(xué) 與工程 學(xué)院 總體實(shí)踐 內(nèi)容設(shè)計(jì) 李濟(jì)吾 男 教授 環(huán)境 科學(xué) 與工程 學(xué)院 專業(yè) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì) 施小平 男 講師 環(huán)境 科學(xué) 與工程 學(xué)院 實(shí)驗(yàn)室資源整合與學(xué)生 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織 設(shè)計(jì) 2 項(xiàng) 目 合 作 單 位 主 要 成 員 總?cè)藬?shù) 高級(jí) 中級(jí) 初級(jí) 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 6 4 2 2 2 單位： 浙江 省工業(yè)環(huán)保設(shè)計(jì)研究院 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 潘燦根 男 高工 工程部 實(shí)習(xí) 平臺(tái)建設(shè) 與實(shí)習(xí) 模式研究 方 卓 女 教授級(jí) 高工 環(huán)評(píng)中心 周慧華 男 高工 設(shè)計(jì)部 單位： 杭州 博世華環(huán)境工程有限公司 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 陳昆 柏 男 高工 工程部 實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)習(xí) 模式研究 況 武 男 工程師 工程部 王中偉 女 工程師 開(kāi)發(fā)部 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 單位： 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 3 二、立項(xiàng)依據(jù)： （項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析） 基于多年環(huán)境工程本科專業(yè)的教育實(shí)踐，在分析目前及今后本專業(yè)的社 會(huì)需求和用人單位對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、能力等人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上， 對(duì)照政府和社會(huì)加快教學(xué)改革、提高高等教育質(zhì)量的迫切希望，課題組成員和相關(guān)教師逐步統(tǒng)一了環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)， 認(rèn)識(shí)到 工程和創(chuàng)新 兩大 能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心 ， 明確了 校內(nèi)模擬與校外實(shí)戰(zhàn)兩大實(shí)踐平臺(tái)是兩大能力培養(yǎng)的有效載體 。 1． 提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力是我國(guó)環(huán)保事業(yè)不斷發(fā)展的 迫切 要求 黨中央、中央政府提出了建設(shè)和諧社會(huì)、保持經(jīng)濟(jì)與社會(huì) 可持續(xù) 發(fā)展 的國(guó)家建設(shè)與發(fā)展方針，人與自然和諧、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)并重的理念已深入人心。目前， 我國(guó)的環(huán)保事業(yè)正蓬勃興起并已成為一個(gè)巨大的新興產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也推動(dòng)了環(huán)境科學(xué)及相關(guān)技術(shù)的快速進(jìn)步 ，社會(huì)急需大量具有工程能力、創(chuàng)新能力，能很快擔(dān)當(dāng)起環(huán)境污染治理重任并能隨著污染情況的變化和環(huán)保要求的提高不斷 研 發(fā)新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用型 專業(yè) 人才 。作為人才培養(yǎng)基地的高校環(huán)境工程專業(yè)，必須承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)合格環(huán)保人才的責(zé)任，通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的工程和創(chuàng)新能力。 2． 提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力是提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn) 上世紀(jì)末、本世紀(jì)初，我國(guó)的高等教育迎來(lái)了前所未有的大發(fā)展，高校擴(kuò)招一方面為社會(huì)經(jīng)濟(jì) 建設(shè)提供了大量更高知識(shí)層次的人力資源，另一方面也使高等教育本身從精英教育走入了大眾化教育時(shí)代。在這樣的背景下，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式也必然發(fā)生了變化，尤其是普通高校，應(yīng)用型人才培養(yǎng)取代了精英型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展 也使知識(shí)傳授型的教學(xué)模式開(kāi)始向教師引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的模式過(guò)渡。在這一劇烈的變革時(shí)期，如何保證教學(xué)質(zhì)量，保證人才的質(zhì)量成為廣為關(guān)注的焦點(diǎn)。新形勢(shì)下，人才的質(zhì)量指標(biāo)已不能簡(jiǎn)單地用學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)衡量，而需提升到由社會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)評(píng)判。這種能力包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、知識(shí)應(yīng)用能力 和專業(yè)發(fā)展能力。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，工程能力和創(chuàng)新能力 是走入社會(huì)體現(xiàn)各種能力的基礎(chǔ)和起點(diǎn) ，因此，提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力是提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。 3．兩大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力的有效措施 在全社會(huì)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的今天，提高教學(xué)質(zhì)量已成為多數(shù)高校的自覺(jué)行動(dòng)，硬件建設(shè)、課程改革、人才引進(jìn)、教材建設(shè)等工作都在轟轟烈烈地開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)的重要性得到了前所未有的重視，課時(shí)和經(jīng)費(fèi)都得到增加，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)增多 。 這種 改進(jìn) ，雖然對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力有很大幫助，但 還是沒(méi)有認(rèn)識(shí) 到改革的根本是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)的提升，因而 更多的還是同水平教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高還是事倍功半。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的 改革必須著眼于學(xué)生根本能力的提高。本項(xiàng)目?jī)纱笃脚_(tái)的建設(shè)作為實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，試圖通過(guò)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，從根本上提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。 4 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 本項(xiàng)目改革依托本院環(huán)境工程專業(yè)“三階梯兩能力”實(shí)踐教學(xué)總的體系 （見(jiàn)下圖） ，由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不在 本學(xué)院開(kāi)展，因此項(xiàng)目范圍設(shè)定在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)更是本專業(yè)學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵。 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) C A D創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng)創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 創(chuàng) 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