【正文】 兩個(gè)院校進(jìn)行合作，可以相互交流、取長補(bǔ)短。 項(xiàng)目組成員尹清杰、劉維先均為數(shù)學(xué)專業(yè)副教授，具備數(shù)據(jù)分析和處理的能力； 黎浩宏老師是計(jì)算機(jī)專業(yè)講師，具備數(shù)據(jù)處理軟件的設(shè)計(jì)能力。 28 項(xiàng)目主持人王本軼老師，副教授，調(diào)入浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以前擔(dān)任河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處長多年，一直主持該院的教師教學(xué)質(zhì)量考核，承擔(dān)的院級課題 《河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法的制訂、修訂與實(shí)施》 獲學(xué)院 2022 年度科研成功一等獎(jiǎng)。 27 ，學(xué)校對項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑 學(xué)院 對開展此項(xiàng)工作會(huì)給予大力的支持，原因是首先可以解決學(xué)院在教師教學(xué)質(zhì)量考核過程中遇到的亟待解決的問題。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)對提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量和分配制度改革起到了很好的推進(jìn)作用。 26 四、教學(xué)改革基礎(chǔ) 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是較早 開展工作績效考核的院校之一，教學(xué)質(zhì)量考核（教師工作績效考核）是其中的一部分，此項(xiàng)工作的開展已有五年。或因不同班級對教師的評價(jià)尺度不一，同一教師在不同班級測評時(shí)，分?jǐn)?shù)有時(shí)會(huì)有很大的差異，故但該分?jǐn)?shù)不能作為教師的最終測評分。 對測評數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與轉(zhuǎn)換，其結(jié)果可以最大限度避免個(gè)別參評人 員的不公正打分、不同班級學(xué)生評價(jià)尺度的差異、不同教研室對同行評價(jià)尺度的差異、班級任課教師人數(shù)不同等因素帶來的影響。 ③按 比例剔除 部分最高分和最低分，比不考慮測評人數(shù)的多少，去調(diào)幾個(gè)最高分和最低分，或按全部的測評分計(jì)算出平均分，更具合理性。 ②是一個(gè)較為全面的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，有生評教、同行互評、系部考核小組的評價(jià)幾各方面組成，可以避免單一方面評價(jià)的不夠公正和矛盾過于集中。測評數(shù)據(jù) 的 處理與轉(zhuǎn)換 工作量很大，要開發(fā)專用的計(jì)算軟件，才能很好的完成這一工作。利用 “均值插入換算法” 對測評平均分進(jìn)行二次處理，依據(jù)測評 平均分以班級為單位對任課教師進(jìn)行排序，再按任課教師的人數(shù)將排序的結(jié)果轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分才是被測評的教師在本部門教學(xué)質(zhì)量評價(jià)時(shí)的依據(jù)。通過 構(gòu)建全方位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系 （ 即有學(xué)生的評價(jià) 、 也有同行的評價(jià) 、 還有系部領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)的評價(jià) ） ， 合理設(shè)置各方評價(jià)的權(quán)重， 避免單一評價(jià)的不 公正和某一 方面的因素對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果起決定性作用（權(quán)重過重） ；從制度上對各方面的評教過程進(jìn)行完善和規(guī)范，使評教過程公平、公正，降低評教過程中人為因素的影響，對 評教過程中的一些特殊問題 作出制度安排 ， 使教學(xué)質(zhì)量的評價(jià) 不會(huì)因人而異 。 23 、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況 ）及可行性分析 通過 在 師生 中進(jìn)行廣泛 調(diào)研，分析評價(jià)不同類型教師教學(xué)質(zhì)量的要素構(gòu)成和每一要素的合理權(quán)重，從而制訂 出評價(jià)不同類型教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終形成 《 浙江 省 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》 ，在教學(xué)質(zhì)量測評時(shí)指導(dǎo)各類 參評人員公平的評價(jià)每一位教師 。 本課題主要研究內(nèi)容有：① 《 浙江 省 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的制 訂；② 《 浙江 省 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量 考核 實(shí)施辦法》的制訂；③浙江 省 職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)測評數(shù)據(jù)自動(dòng)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)。也有學(xué)校在測評時(shí)采用直接排序的方式，排名第一、第二、第三，這樣也有不科學(xué)性，不能準(zhǔn)確反映教師之間的差距。各學(xué)校對如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)有研究，但不夠深入。目前大多高職院校沒有出臺自己的 《 教師教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，或者是標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對性和可操作性。 21 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等多個(gè)方面。通過研究要解決評價(jià)過程如何組織、系部考核小組如何構(gòu)成、評教程序如何規(guī)范，一些特殊問題如何解決，各方面評價(jià)的“權(quán)重”等問題。 教師教學(xué)質(zhì)量 考核 的關(guān)鍵是如何按照標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià) 。 本課題制訂的 《 教師教學(xué)工作質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》便于教師對照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作的差距與不足，促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)是教學(xué)質(zhì)量測評時(shí)各類參評人員評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，有利于公平的評價(jià)每一位教師。 研究并建立科學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 及體系既是學(xué)校制度建設(shè)和規(guī)范管理的需要，也是教師教學(xué)行為的方向標(biāo)。但在考核過程中都遇到一些難以解決的問題。 13 ⑴ 申請者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教改項(xiàng)目情況 序號 承擔(dān)者 姓名 項(xiàng)目名稱 項(xiàng)目來源 經(jīng)費(fèi) (萬元 ) 時(shí)間 1 顧振宇 農(nóng)產(chǎn)品加工與品質(zhì)控制實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 財(cái)政部 140 2022 2 顧振宇 食品質(zhì)量與安全實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 省財(cái)政廳 200 2022 3 顧振宇 食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 浙江工商大學(xué) 2022 4 顧振宇 現(xiàn)代食品制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 省財(cái)政廳 200 2022 5 顧振宇 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè) 財(cái)政部 200 2022 6 馬香娟 《環(huán)境質(zhì)量評價(jià)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)多媒體課件研制 浙江工商大學(xué) 2022 7 孫培德 水污染控制工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 省財(cái)政廳 200 2022 8 李濟(jì)吾 大氣污染治理實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 浙江工商大學(xué) 30 2022 9 陳昆柏 固廢污染治理實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 浙江工商大學(xué) 40 2022 10 夏會(huì)龍 環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 浙江工商大學(xué) 40 2022 ⑵ 申請者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的 科研 項(xiàng)目情況 序號 承擔(dān)者 姓名 項(xiàng)目名稱 項(xiàng)目來源 經(jīng)費(fèi) (萬元 ) 時(shí)間 1 顧振宇 傳統(tǒng)米食制品加工現(xiàn)代化關(guān)鍵技術(shù)研究 省重大 攻關(guān) 70 2022 2 顧振宇 藕 抗性淀粉酶修飾 — 循環(huán)老化法改性工藝及生理功效研究 省科技計(jì)劃 25 2022 3 顧振宇 兔肉產(chǎn)品深加工研究 寧波科技計(jì)劃 15 2022 4 孫培德 農(nóng)村生態(tài)環(huán)境 與綠色能源應(yīng)用綜合技術(shù)研究 國家級星火計(jì)劃 自籌 2022 5 孫培德 現(xiàn)代農(nóng)村建設(shè)中生態(tài)環(huán)境與綠色能源應(yīng)用綜合技術(shù)研究與示范 省重大攻關(guān) 60 2022 6 孫培德 核廢料地質(zhì)處置庫安全性評價(jià)的隨機(jī)性可視化模擬研究 教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室訪問學(xué)者基金 2022 7 孫培德 電鍍廢水高效處理（生化 +破絡(luò)合法）與回用技術(shù)開發(fā)及工程示范 省重大攻關(guān) 120 2022 8 孫培德 環(huán)境地質(zhì)系統(tǒng)多場耦合作用的隨機(jī)理論研究 省自然科學(xué)基金 2022 9 郭茂新 電鍍污泥資源化新技術(shù)及設(shè)備開發(fā)研究 省科技計(jì)劃項(xiàng)目重點(diǎn) 28 2022 10 李濟(jì)吾 離心脈沖靜電固氣分離規(guī)律研究 國家自然科學(xué)基金 16 2022 11 李濟(jì)吾 旋風(fēng)脈沖靜電固氣分離技術(shù)理論的研究 省自然科學(xué)基金 2022 12 夏會(huì)龍 食品中農(nóng)藥殘留風(fēng)險(xiǎn)評估技術(shù)研究 “ 十一五 ” 國家科技支撐計(jì)劃 10 2022 14 13 夏會(huì)龍 天然魚鲞防蠅劑產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用 省科技計(jì)劃重點(diǎn) 25 2022 14 夏會(huì)龍 深水網(wǎng)箱抗污染涂料的開發(fā)與應(yīng)用 省科技廳重點(diǎn)項(xiàng)目子課題 5 2022 15 陳昆柏 農(nóng)村生活垃圾高溫處置技術(shù)及成套設(shè)備開發(fā) 省重大 攻關(guān) 100 2022 16 馬香娟 分子氧的電化學(xué)催化激活用于水相中綠色合成的基礎(chǔ)研究 省 自然科學(xué) 基金重點(diǎn) 15 2022 17 馬香娟 絮凝光催化氧化處理水性油墨廢水 浙江省教育廳 1 2022 18 樓菊青 城區(qū)小學(xué)噪聲污染調(diào)查與防治對策 浙江省教育廳 1 2022 15 五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算 支出科目（含配套經(jīng)費(fèi)） 金額（元） 計(jì)算根據(jù)及理由 合計(jì) 6 、 資料費(fèi) 校內(nèi)外調(diào)研、資料收集 各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書， 學(xué)生實(shí)習(xí)地指導(dǎo) 檢查、學(xué)術(shù)會(huì)議 指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)費(fèi)、教材與指導(dǎo)書編寫 項(xiàng)目研討、鑒定 財(cái)務(wù)管理 六、主持人所在學(xué)校意見 公 章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字 年 月 日 16 七、教育廳專家組評審意見 負(fù) 責(zé) 人 （ 簽 字 ） 年月日 八、教育廳審批意見 （ 蓋 章 ） 主 管 部 門 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 ： 年 月 日 17 附件 2： 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目