【導(dǎo)讀】“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作方案。材料成型及控制專業(yè)培養(yǎng)方案。附件山東大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)............30. 附件卓越工程師實(shí)踐環(huán)節(jié)-海信培訓(xùn)計劃.........

　　

【正文】 師匯報論文進(jìn)展情況。 ④ 論文發(fā)表要求 。 須在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊或會議上發(fā)表 2 篇 及 以上與其學(xué)位論文有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，其中至少有 1 篇 發(fā)表在 SCI 源刊上 或 2 篇發(fā)表在 EI 源刊上 。 ⑤ 論文預(yù)答辯及答辯 。 學(xué)位論文應(yīng)在畢業(yè)前兩個月以前完成，由指導(dǎo)教師（組）組織預(yù)答辯，提交導(dǎo)師審閱同意并經(jīng)評閱人評閱后，方可參加答辯。論文評閱人和答辯委員會成員中均應(yīng)有來自企業(yè)的具有高 級技術(shù)職稱的專家。 2. 課程設(shè)置及教學(xué)要求 應(yīng)修學(xué)分不少于 13 學(xué)分，其中必修課不少于 9 分。課程設(shè)置及學(xué)時分配見表 8。 25 表 8 博士 工程型人才課程設(shè)置及學(xué)時分配 類別 序號 課程編號 課程名稱 學(xué) 分 必 修 課 1 DP0809001 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命與馬克思主義 2 2 D08041002 專業(yè)外語 2 3 D08039001 前沿講座 5 選 修 課 1 D08039011 液態(tài)金屬結(jié)構(gòu) 2 2 D08039012 金屬基復(fù)合材料 2 3 D08039013 凝固技術(shù) 2 4 D08039014 金屬塑性成形有限元法 2 5 D08039015 塑性成形計算機(jī)技術(shù) 2 6 D08039016 現(xiàn)代金屬塑性成形 2 7 D08039017 現(xiàn)代連接物理冶金 2 8 D08039018 焊接過程計算機(jī)模 擬 2 9 D08039019 界面擴(kuò)散理論 2 注： 前沿講座具體要求： 前沿講座 為 學(xué)位必修課，計 5 學(xué)分。前沿講座旨在使博士研究生了解熟悉本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)理論和前沿性成果，培養(yǎng)與提高博士研究生參與學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)交流的能力。前沿講座可采用討論班、學(xué)術(shù)論壇、參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議等多種形式。由博士研究生主講的前沿講座應(yīng)向本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科研究生開放。 基本要求和考核方法：每位博士生參與講座不得少于 10 次，其中國內(nèi)外著名專家學(xué)者 、 本學(xué)科教師 、企業(yè)工程技術(shù)人員 講座 不少于 5 次， 博士 生本人的專題綜述 或技術(shù)報告 不少于 5 次 。對在重要國際或國內(nèi)學(xué)術(shù)會議上宣讀論文的，給予前沿講座學(xué)分獎勵?？己税磧?yōu)、良、中、及格、不及格五級計分。 四、卓越工程師 教育培養(yǎng)計劃 的銜接 卓越工程師 教育培養(yǎng)計劃 的銜接是指學(xué)生在各階段 教育培養(yǎng)計劃 中 培養(yǎng)過程 的延續(xù)，合理順暢的銜接機(jī)制是本培養(yǎng)方案成功實(shí)施的重要保證。 1. 全程導(dǎo)師制：本科生一入校即配置有豐富工程經(jīng)歷的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，以利于導(dǎo)師對學(xué)生在各階段學(xué)習(xí) 進(jìn)行 連續(xù)指導(dǎo)。 2. 篩選與分流機(jī)制： 26 (1) 在三年半時，按 對 培養(yǎng)效果的全面考核，約 30%的學(xué)生按 本科工程型人才定位繼續(xù)后半年的項(xiàng)目設(shè)計，通過答辯后畢業(yè)，獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。 其余學(xué)生進(jìn)入碩士工程型人才培養(yǎng)階段。 (2) 進(jìn)入碩士工程型人才定位培養(yǎng)的學(xué)生，經(jīng)一年半的培養(yǎng)時間，按工程項(xiàng)目進(jìn)展的預(yù)答辯進(jìn)行 分流 ，優(yōu)選部分學(xué)生直接進(jìn)入博士工程型人才定位 教育培養(yǎng)計劃 。 其余學(xué)生繼續(xù)完善工程項(xiàng)目，經(jīng)半年進(jìn)行答辯，合格者獲得碩士學(xué)位。 (3) 對培養(yǎng)過程中未達(dá)到基本要求者，按山東大學(xué)學(xué)位管理?xiàng)l例執(zhí)行。 五、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣將專業(yè)特征目標(biāo)所規(guī)定的知識、能力和素質(zhì)要求落實(shí)到具體的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。 由課程、項(xiàng)目以及各類校內(nèi)及企業(yè)實(shí)踐活動所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié) ， 將專業(yè)特征目標(biāo)所列出知識、能力和素質(zhì)要求以相互聯(lián)系、相互支持的方式進(jìn)行統(tǒng)籌與整合，一體化地實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。 附件 、 、 給出了山東大學(xué) 材料成型及控制工程專業(yè) 卓越工程師本科工程型人才、碩士工程型人才和博士工程型人才三個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 的 實(shí)現(xiàn)矩陣。 矩陣采用 I（介紹）、 T（講授）和 U（應(yīng)用）三種方式表示某一知識或能力（列元素）在各具體的教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)（行元素）的培養(yǎng)方式及要求。這三種方式的應(yīng)用說明如下： I：介紹 1) 針對本知識點(diǎn)或 能力對學(xué)生進(jìn)行簡單介紹 2) 針對本知識點(diǎn)或能力沒有明確的教學(xué)目標(biāo)要求 3) 關(guān)于本知識點(diǎn)或能力的授課、討論和實(shí)驗(yàn)的時間都少于一小時 4) 同本知識點(diǎn)或能力相關(guān)的練習(xí)、項(xiàng)目或作業(yè)要求較少或沒有 5) 一般沒有考核要求 T：講授 1) 針對本知識點(diǎn)或能力對學(xué)生有明確的要求 2) 通過該教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知水平 、 知識要提高一級（從不知到認(rèn)知、從認(rèn)知到理解、從理解到應(yīng)用、從應(yīng)用到分析評價、從分析評價到創(chuàng)新等） 27 3) 關(guān)于本知識點(diǎn)或能力的授課、討論和實(shí)驗(yàn)的時間至少一小時 4) 設(shè)計有關(guān)于本知識點(diǎn)或能力的練習(xí)、項(xiàng)目或作業(yè)要 求 5) 一般會有考核要求 U：應(yīng)用 1) 學(xué)生可能在此知識點(diǎn)或能力方面已經(jīng)具備一定的程度，或?qū)W生有能力通過自己的努力達(dá)到本環(huán)節(jié)的要求 2) 盡管沒有直接關(guān)于本知識點(diǎn)或能力的考核，學(xué)生可能需要應(yīng)用它去完成其他教學(xué)目標(biāo) 3) 對于本知識點(diǎn)或能力的學(xué)習(xí)沒有時間限制 4) 針對本知識點(diǎn)或能力的培養(yǎng)，一般采用校內(nèi)或企業(yè)實(shí)踐的方式進(jìn)行 5) 針對本知識點(diǎn)或能力的的考核，一般采用綜合測評的方式 六、專業(yè)教學(xué)大綱 附件 為專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。附件 給出了本專業(yè) 卓越工程師 本科工程型人才、碩士工程型人才和博士工程型 人才 三個教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是通過對培養(yǎng)基本目標(biāo)所規(guī)定的知識和能力進(jìn)行分解和擴(kuò)展形成的，分解到能夠描述典型表現(xiàn)特征的程度。分解后的典型特征既是教學(xué)過程設(shè)計的一種引導(dǎo)，體現(xiàn)在課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱中，同時又是對培養(yǎng)方案的落實(shí)進(jìn)行評估考核的一種依據(jù)。 七、 課程教學(xué)大綱 專業(yè)課程教學(xué)大綱規(guī)定一門課程對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式和程度，其編制依據(jù)是本專業(yè)的教學(xué)大綱（附件 ）和專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣（附件 、 、 ）。每門課程根據(jù)課程特點(diǎn)除完成本課程傳統(tǒng)的知識點(diǎn)的授課之外，還需 按照專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣的要求完成本門課程對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的一體化培養(yǎng)。附件 、 、 和 分別給出本科工程型人才課程大綱、課程設(shè)計大綱、 生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱 和畢業(yè)設(shè)計大綱 示例。 八、企業(yè)培養(yǎng)方案 企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的核心是注重實(shí)踐能力的提高和完善 ， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分 28 析問題和解決問題的能力， 將理論知識與實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)合 ， 將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想融入工程教育整體培養(yǎng)過程 。 通過邊教學(xué)、邊實(shí)踐、邊科研、邊應(yīng)用，使工程教育和培養(yǎng)過程更貼近社會、貼近市場、貼近生產(chǎn)。把課程學(xué)習(xí)與工 程實(shí)踐相結(jié)合、真正體現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。 本專業(yè)的教師和學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，將主要依托山東大中型企業(yè)，包括海爾集團(tuán)、中國重型汽車集團(tuán)、山東濰柴動力有限公司、濟(jì)南第二機(jī)床集團(tuán)公司等已簽約的校外實(shí)踐基地企業(yè)。聘請企業(yè)工程技術(shù)人員和專家參與實(shí)習(xí)、課程建設(shè)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作， 學(xué)生在企業(yè)技術(shù)崗位掛職或頂崗實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計、學(xué)位論文等工作。 具體的培養(yǎng)方案見附件 ~附件 。 九、 國際化辦學(xué)模式 本專業(yè) 將 利用 國際先進(jìn)的工程教育理念、工程學(xué)科知識，以及 最優(yōu)秀的工科生源和教 育資源 ， 培養(yǎng)具有國際視野的工程技術(shù)人才， 順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢， 其核心是 開展國際聯(lián)合培養(yǎng)， 按照國際工程師標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才。 (1) 按照教育國際化要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定并實(shí)施符合國際行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。 (2) 學(xué)習(xí)國外大學(xué)科學(xué)的辦學(xué)理念、突出的辦學(xué)特色、成熟的課程體系，逐步引進(jìn)采用國際化教材，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的國際化。 引進(jìn) 3~5 種國外原版教材，重點(diǎn)建設(shè) 3~5 門國際化課程。并在傳統(tǒng)教材修訂中增加國際性和跨國性的內(nèi)容。 (3) 建設(shè)一支適應(yīng)國際化要求的師資隊伍。通過引進(jìn)海外博士學(xué)位獲得者或海 外博士后 2 年以上經(jīng)歷的教師、聘請外籍專家來學(xué)院擔(dān)任專兼職教師等方法，優(yōu)化雙語教學(xué)師資隊伍，提高雙語教學(xué)的效果。全英文課程達(dá)到 5 門以上，雙語課程達(dá)到 10 門以上。 (4) 加強(qiáng)與小松和倍耐力等國際知名公司的合作，提高學(xué)生對國外公司人才需求、經(jīng)營管理和科技開發(fā)的認(rèn)識，增強(qiáng)教師面向國際知名公司科技合作能力與交流能力。 (5) 加強(qiáng)與 美國肯塔基大學(xué) 、美國俄亥俄州立大學(xué)、美國 威斯康辛大學(xué) 、 日本大阪大學(xué) 、 丹麥奧爾堡大學(xué) 、 俄羅斯圣彼德堡國立技術(shù)大學(xué) 、 香港城市大學(xué) 、香港理工大學(xué) 等海 外高校的合作 。聘請上述學(xué)校的知名專 家為本專業(yè)兼職教授，定期來我校為本專業(yè)學(xué)生做前沿講座、指導(dǎo)研究生論文工作 。 29 十 、專業(yè)師資隊伍 本 專業(yè) 教師隊伍情況見表 9。 山東大學(xué)已建立青年教師社會實(shí)踐制度 （ 山東大學(xué)工科青年教師參加社會實(shí)踐實(shí)施辦法山大人字〔 2020〕 136 號 ）， 要 求應(yīng)用學(xué)科的青年教師到企業(yè)和科研院所掛職鍛煉或開展合作研究，促進(jìn)教師在實(shí)踐中提高教育教學(xué)能力、操作技能和創(chuàng)新能力。對沒有工程經(jīng)歷的教師要創(chuàng)造條件，派遣到企業(yè)去參加工程實(shí)踐。在 2020 年 至今 ， 本 專業(yè) 教師有 8 人到企業(yè)掛職鍛煉 ,2 人到企業(yè)博士后流動站工作。我們也聘請了部分企業(yè) 工程師擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，并為學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)。 表 9 材料成型及控制工程專業(yè)教師隊伍整體結(jié)構(gòu)一覽表 教師總?cè)藬?shù) 77 百分比 教師職稱結(jié)構(gòu) 教授 41 % 副教授 20 26% 講師 11 % 助教及其他 5 % 教師學(xué)歷結(jié)構(gòu) 有博士學(xué)位人數(shù) 48 % 有碩士學(xué)位人數(shù) 8 % 有學(xué)士學(xué)位人數(shù) 21 % 教師年齡 結(jié)構(gòu) 55 歲以上教師占總數(shù) 15 % 4055 歲教師占總數(shù) 43 % 40 歲以下教師 19 % 有工程或社會實(shí)踐經(jīng)歷教師 38 % 有 5 年以上教齡教師（含五年） 69 % 有 海外研修經(jīng)歷 教師 26 % 30 附件 山東大學(xué) 材料成型及控制工程 專業(yè) 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) （一）本科工程型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 培養(yǎng)目標(biāo)： 使 學(xué) 生初步具備運(yùn)用其所掌握的知識和技能解決基本的 材料加工工程領(lǐng)域的問題（包括 產(chǎn)品 及工藝 的設(shè)計、生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù) ） ，同 時在 材料加工 工程領(lǐng)域有發(fā)展?jié)摿Γ?達(dá)到 現(xiàn)場 工程師 水平 。 1． 技術(shù)知識掌握和應(yīng)用能力 掌握一般性和專門的工程技術(shù)知識，使用現(xiàn)有技術(shù)，了解新興技術(shù)。 基礎(chǔ)科學(xué)知識 數(shù)學(xué) 物理 化學(xué) 人文和社會科學(xué)知識 工程科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)知識 力學(xué) 材料科學(xué) 電工電子學(xué) 控制工程 計算機(jī)技術(shù) 工程圖學(xué) 專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能 產(chǎn)品（零件）的設(shè)計 原理與方法 材料加工 工程原理與 技術(shù) 解決工程技術(shù)問題的初步技能 31 產(chǎn)品（零件）檢測與質(zhì)量管理 材料成型設(shè)備的基本知識 專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 2． 個人 職業(yè)技能 和職業(yè) 素質(zhì) 具備 應(yīng)用基本理論和實(shí)踐方法解決工程實(shí)際問題的 初步 能力 和良好的職業(yè)道德。 工程推理和解決問 題 認(rèn)識和系統(tǒng)表述問題 建立模型 判斷和定性分析 帶不確定性因素分析 解決方法和建議 實(shí)驗(yàn)中探尋知識 建立假設(shè) 查詢相關(guān)文獻(xiàn) 實(shí)驗(yàn)探索 假設(shè)檢驗(yàn)和論證 系統(tǒng)思維 整體思維 系統(tǒng)的顯現(xiàn)和交互作用 確定主次與重點(diǎn) 解決問題時 權(quán)衡、判斷 個人能力和態(tài)度 主動性與愿意承擔(dān)風(fēng)險的態(tài)度 執(zhí)著追求與應(yīng)變能力 創(chuàng)造性思維 批判性思維 自省個人的知識、技能、態(tài)度 求知欲和終身學(xué)習(xí) 32 時間和資源管理 職業(yè)道德素質(zhì) 強(qiáng)烈的責(zé)任感 社會意識和基本知識 職業(yè)行為的培養(yǎng) 主動規(guī)劃個 人職業(yè)生涯 與世界工程發(fā)展保持同步 3． 團(tuán)隊協(xié)作和交流 具備團(tuán)隊合作精神，并具備一定的協(xié)調(diào)、管理、競爭與合作的能力，具備有效的溝通與交流能力。