課程改革實踐中若干問題思考-資料下載頁
2025-01-05 11:13本頁面
【正文】 學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)可以分為形成性探究、建構(gòu)性探究、應(yīng)用性探究三種類型。 根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的操作方法和思維形式，又有實驗探究、歸納探究、類比探究、發(fā)散探究、演繹探究等多種形式。 形成性探究 建構(gòu)性探究 應(yīng)用性探究 實驗探究 發(fā)散探究 歸納探究 類比探究 …… 演繹探究 形成性探究案例 試研究 k、 b的取值對一次函數(shù) y=kx+b（ k = 0） 的圖象的影響，并討論一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。 建構(gòu)性探究案例 由體育委員統(tǒng)計喜歡各種球類的人數(shù)，制成扇行統(tǒng)計圖。學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個區(qū)域畫完后，出現(xiàn)少掉或多出零點幾度的情況。 方法一：使用分數(shù)而不用百分數(shù)。 方法二：平均分配給各區(qū)域。 方法三：分配加權(quán)。 應(yīng)用性探究案例 暗箱里有九個白球，一個紅球。怎樣用摸球游戲說明傳統(tǒng)七位數(shù)體育彩票獲特等獎的可能性？ 第一類同學(xué)提出：摸到紅球的可能性相當(dāng)于中特等獎。 第二類同學(xué)提出：相當(dāng)于連續(xù)摸七次，每次都摸到紅球。 第三類同學(xué)提出：相當(dāng)于一千萬個球中有一個紅球，從中摸一個是紅球的可能性 探究性學(xué)習(xí)對教師的要求 （ 1） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。 （ 2） 更新知識結(jié)構(gòu)。探究性學(xué)習(xí)對教師在知識方面的要求是多學(xué)科的。 （ 3） 探究性學(xué)習(xí)需要開放的、融入自然和社會的課堂，教師的組織能力顯得尤為重要。 謝 謝 收 看！
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