[所有分類]科學課教學中存在的問題與對策-資料下載頁
2025-01-04 22:17本頁面
【正文】 引向課外。 教學觀 ? 教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程？ ? 教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程？ ? 教學重結(jié)論還是重過程？ ? 教學關(guān)注學科還是關(guān)注人？（重認知輕情感，重教書輕育人。關(guān)注每一位學生；關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗；關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。） 學生觀 ? 一、學生是發(fā)展的人。 ? 學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。 ? 學生具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α? ? 學生是處于發(fā)展過程中的人。 ? 二、學生是獨特的人。 ? 學生是完整的人。 ? 每個學生都有自身的獨特性。 ? 學生與成人之間存在著巨大的差異。 ? 三、學生是具有獨立意義的人。 ? 每個學生都是獨立于教師頭腦之外。 ? 學生是學習的主體。 ? 學生是責權(quán)主體。 教師角色 ? 一、從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；是學生學習能力的培養(yǎng)者；是學生人生的引路人。 ? 二、從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。 ? 三、從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 ? 四、從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。 教學行為 ? 一、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。 ? 尊重智力發(fā)育遲緩的學生； ? 尊重學業(yè)成績不良的學生； ? 尊重被孤立和拒絕的學生； ? 尊重有過錯的學生； ? 尊重有嚴重缺點和缺陷的學生； ? 尊重和自己意見不一致的學生。 ? 不傷害學生的自尊心： ? 不體罰學生； ? 不辱罵學生； ? 不大聲訓斥學生； ? 不冷落學生； ? 不羞辱、嘲笑學生； ? 不隨意當眾批評學生。 ? 贊賞： ? 贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長； ? 贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績； ? 贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意； ? 贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。 ? 二、在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導。 ? 幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標； ? 幫助學生尋找、搜集和利用學習資源； ? 幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式； ? 幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值； ? 幫助學生營造和維持學習過程中的積極的心理氛圍； ? 幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化； ? 幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。 ? 教的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。 ? 引導可以表現(xiàn)為一種啟迪：當學生迷路時，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辯明方向。 ? 引導可以表現(xiàn)為一種激勵：當學生登山畏懼的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。 ? 三、在對待自我上，新課程強調(diào)反思。 ? 教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。會促進教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。 ? 教學前反思，能使教學成為一種自覺的實踐； ? 教學中反思，（及時、自動地在行動過程中反思）能使教學高質(zhì)高效地進行； ? 教學后反思，能使教學經(jīng)驗理論化。 ? 四、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。 教師角色 3方面的轉(zhuǎn)變 ? 由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者的變化。 ? 教師成為學生學習的促進者。 ? 教師成為研究者。 ? 知識的傳授者： 教師要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動學習的態(tài)度，使學生獲得基礎(chǔ)知識于基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 ? 傳授者的 7項變化： ? 重傳遞 重發(fā)展； ? 統(tǒng)一規(guī)格教育 差異性教育； ? 重教師的 “ 教 ” 重學生的“ 學 ” ； ? 重結(jié)果 重過程； ? 單向信息交流 綜合信息交流； ? 居高臨下 平等融洽； ? 教學模式化 教學個性化。 ? 促進者的 7點思考： ? 幫助學生決定適當?shù)膶W習目標 ， 并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑； ? 指導學生形成良好的學習習慣 ， 掌握學習策略和發(fā)展元認知能力； ? 創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境 ， 激發(fā)學生的學習動機 ， 培養(yǎng)學習興趣 ， 充分調(diào)動學生的學習積極性； ? 為學生提供各種便利 ， 為學生的學習服務； ? 建立一個接納的 、 支持性的 、 寬容的課堂氣氛； ? 作為學習的參與者 ， 與學生們分享自己的感情和想法； ? 與學生一道尋找真理 ， 能承認自己的過失和錯誤 。 ? 研究者： 課程的綜合性、活動性、實踐性和情境性；學生主動、合作、探究地學習； ……
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