【正文】 客觀條件，對學校的未來工作進行有目的的科學地規(guī)劃安排。這一理念來源于古典管理理論。 學校工作中的計劃管理是學校整體管理過程的首要環(huán)節(jié)，有利于整個管理活動的展開，是提高學校管理活動效率的基礎(chǔ) 學校實施計劃管理首先應(yīng)充分考慮計劃的整體性、針對性、可行性和時效性。其次要發(fā)動全體教職工參與計劃的討論并建立計劃的執(zhí)行與反饋機制。最后要保持計劃的靈活性，根據(jù)情況的變化及時調(diào)整計劃。 2021/12/1 學校管理學 40 基礎(chǔ)性管理理念之四量化管理 ? 量化管理是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法 ,對學校各項管理工作進行數(shù)據(jù)收集、整理和分析 ,從而作出科學的判斷和決策 ,以保證學校管理取得最優(yōu)化成效的一種方法。這一理念來源于泰勒，發(fā)展于數(shù)量學派，都強調(diào)實證方法在學校管理中的運用。 ? 學校在運用量化管理過程中要注意如下問題： 充分認識它應(yīng)用于學校管理的局限性 ； 要制訂合理的評價標準和方案； 強化思想教育工作，不要簡單地應(yīng)用量化管理； 運用量化管理必須體現(xiàn)以人為本的思想。 2021/12/1 學校管理學 41 增效性管理理念之一人本管理 ? 人本管理就是把人作為管理的主要對象和管理的最重要資源，尊重人的價值，全面開發(fā)人力資源，以謀求人的全面自由發(fā)展為最終目的的管理。 ? 人本管理可概括為 “ 3P”管理，即從管理對象角度看，是（人的管理）；從管理主體角度看是（依靠人的管理）；從管理目的角度看，是（為了人的管理）。 ? 學校實施人本管理的過程中，學校管理者特別是校長，首先要擺正人與物在學校發(fā)展中的位置；其次應(yīng)注重情感的維系和溝通，通過多種形式滿足教職工的情感需要，最后，還需要充分的發(fā)展人。 2021/12/1 學校管理學 42 增效性管理理念之二民主管理 民主管理就是要充分體現(xiàn)教職工的主人翁地位，讓他們以多種方式和途徑參與學校的管理工作，集中大家的智慧來共同推進學校的發(fā)展。民主管理理念來源于人際關(guān)系理論。 學校民主管理應(yīng)注意以下問題： 正確認識民主與集中的關(guān)系。 在校內(nèi)進行合理的分權(quán)與授權(quán)。 要處理好學校的參謀機構(gòu)。 實行參與式管理。 2021/12/1 學校管理學 43 增效性管理理念之三開放管理 開放管理指在學校管理過程中，注意樹立學校的良好社會形象，加強對外交流，借鑒先進經(jīng)驗為學校創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。這一理念源于系統(tǒng)管理理論。 學校在實施開放管理的過程中應(yīng)注意如下事項： 要建立學校的識別機制，包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)；要積極利用各種傳播媒體積極推介學校，同時學校也要善于自我宣傳，重視對學校公共關(guān)系的管理； 與學校所在社區(qū)、上級主管單位、家長和校友建立良好關(guān)系； 4積極進行對外交流，力爭引進來，走出去。 2021/12/1 學校管理學 44 增效性管理理念之四文化管理 所謂學校文化管理是指學校過程中，以師生共同的價值觀念和信念的確立為核心，通過形成具有自身特點的學校組織文化，激勵和規(guī)范組織成員的行為，增強群體的凝聚力、親和力和戰(zhàn)斗力，從而提高學校管理效率。這一理念主要源于企業(yè)文化管理理論、非理性主義思潮和比較管理理論。 學校文化管理應(yīng)用中應(yīng)注意以下事項： 確立學校的價值追求，建立學校的主流文化。 建立利益共同體，體現(xiàn)人文關(guān)懷，人本管理。 3不斷提高師生文化修養(yǎng)。 2021/12/1 學校管理學 45 增效性管理理念之五知識管理 學校知識管理是指通過知識共享，運用集體智慧提高學校應(yīng)變和創(chuàng)新能力的一種管理活動。它的出發(fā)點是把知識看作最重要的資源，把最大限度地獲取和利用知識作為提高學校總體實力的關(guān)鍵。學校知識管理真正的本質(zhì)應(yīng)當是對信息與人員的管理，其目的在于對教育知識的創(chuàng)新、生產(chǎn)、儲存、轉(zhuǎn)移和共享，從而提高管理績效。學校進行知識管理的目標就是力圖使學校獲得能夠?qū)⒆钋‘數(shù)闹R在最恰當?shù)臅r間以最恰當方式傳遞給最恰當?shù)娜艘允顾麄儷@得最好的發(fā)展的能力，這種能力的獲得反過來又推動著學校向前發(fā)展。 學校知識管理的實施與策略必須做好以下幾方面的工作：（ 1）明確責任，調(diào)整結(jié)構(gòu)，強化知識管理的意識與能力；（ 2）創(chuàng)造條件，建立設(shè)施，促成顯性知識的轉(zhuǎn)化與吸收；（ 3）營造氛圍，建構(gòu)生態(tài)，加快隱性知識的共享和發(fā)展；（ 4）加強聯(lián)合，增加交流，促進校際知識的互動與整合。 2021/12/1 學校管理學 46 增效性管理理念之六校本管理 “校本 ” 大意為 “ 以學校為本 ” 或 “ 以學校為基礎(chǔ) ” ，包含三方面含義：一是為了學校。即以改進學校實踐 ,解決學校所面臨的問題為指向 ,改進是其主要的特征 ,它既要解決學校存在的種種問題 ,也要進一步提升學校的辦學水平及教育教學質(zhì)量 。二是在學校中。即學校自身的問題 ,要由學校中人來解決 ,要經(jīng)由學校校長、教師的共同探討、分析來解決 ,所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施 。三是基于學校 ,即要從學校的實際出發(fā) ,所組織的各種培訓、所展開的各類研究、所設(shè)計的各門課程等 ,都應(yīng)充分考慮學校的實際 ,挖掘?qū)W校所存在的種種潛力 ,讓學校資源更充分地利用起來 ,讓學校的生命活力釋放的更徹底。 校本主要體現(xiàn)、落實在校本培訓、校本課程、校本研究和校本管理四個方面。其中校本管理是核心與關(guān)鍵。校本管理貫穿、滲透于校本培訓、校本研究和校本課程之中，起著協(xié)調(diào)、組織的作用，是其他三者的基礎(chǔ)和保障。 2021/12/1 學校管理學 47 校本管理 (School—based Management)，意為以學校為本位或以學校為基礎(chǔ)的管理。對于校本管理的定義，人們存在著不同的看法，歸納起來，校本管理主要指一種以權(quán)力下放為中心的學校管理思想和模式，其核心就是強調(diào)教育管理重心的下移，強調(diào)教育行政部門給予學校更大的權(quán)力和自由，使中小學成為自我管理、自主發(fā)展的主體，可以根據(jù)自身的需要確定自己的發(fā)展目標和方向，從而提高學校管理的有效性。其主要特點是通過權(quán)力下放來實現(xiàn)學校自主管理和共同決策，使學校全體同仁凝聚和形成共識，提高學校的活力和辦學效益。校本管理模式的產(chǎn)生反映了西方教育管理哲學從“ 外控式管理 ” 向 “ 內(nèi)控式管理 的轉(zhuǎn)變，也是學校管理權(quán)的下放和教育行政部門及學校，包括校長、教師、學生及其家長等角色轉(zhuǎn)變的過程，校本管理使學校有了更大的自主性、靈活性。 2021/12/1 學校管理學 48 學校在實施校本管理的過程中應(yīng)注意以下幾點： (一 )校長真正發(fā)揮領(lǐng)導作用。 (二 )強化教學 ,走質(zhì)量發(fā)展的道路以教學為中心 ,這是教育工作的基本規(guī)律。 (三 )增強決策意識 ,實施民主集中制 2021/12/1 學校管理學 49 第四節(jié) 學校管理理念的變化與創(chuàng)新 一、 21世紀學校管理面臨的挑戰(zhàn) 學校管理是在動態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動 教育是面向未來的事業(yè) 創(chuàng)新性學習 學?；窘ㄔO(shè)是信息化和網(wǎng)絡(luò)化以及學校組織的學習化 數(shù)字化校園 學習型組織 2021/12/1 學校管理學 50 二、 21世紀學校管理理念的轉(zhuǎn)變 首先是從 “ 物本管理 ” 向 “ 人本管理 ” 的理念轉(zhuǎn)變 第二是從 “ 封閉管理 ” 向 “ 開放管理 ” 的理念轉(zhuǎn)變。 第三是從 “ 靜態(tài)管理 ” 向 “ 動態(tài)管理 ” 的理念轉(zhuǎn)變。 第四是從 “ 命令管理 ” 向 “ 服務(wù)管理 ” 的理念轉(zhuǎn)變。 第五是從 “ 外在管理 ” 向 “ 自我管理 ” 的理念轉(zhuǎn)變。 2021/12/1 學校管理學 51 THE END