【正文】
的維護(hù)紀(jì)律,達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。 6. 實(shí)際教學(xué)應(yīng)用 一、單詞教學(xué)。 把一個(gè)個(gè)動(dòng)物、植物的名稱(chēng),通過(guò)讓學(xué)生模仿其動(dòng)作“動(dòng)起來(lái)” 。 例如,教 a bird這個(gè)單詞,首先看圖片教學(xué)生說(shuō)a bird。然后,老師說(shuō): This is a bird. You are a bird, Fanny模仿小鳥(niǎo)飛的動(dòng)邊做邊說(shuō) I am a bird. 然后全班操練小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作。 接著 可將 學(xué)生分成兩大組扮演各種動(dòng)物進(jìn)行表演比賽,學(xué)生戴著各種動(dòng)物的頭飾 monkey, bird, cow, cat, pig, frog等,學(xué)生一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作,所做動(dòng)作與動(dòng)物動(dòng)作一致的學(xué)生獲得一面小紅旗,這樣,整個(gè)課堂象動(dòng)物園一樣熱鬧。 學(xué)生通過(guò)親身參與表演就較容易掌握這些單詞的意義。為進(jìn)一步鞏固這些單詞的音義, 可以用發(fā)口令快速反應(yīng)的方式在全班、小組、個(gè)人之間進(jìn)行比賽,在課堂放松時(shí)間里, 可以 把這些單詞放在一首歌里,學(xué)生們邊唱邊復(fù)習(xí)。 二、句子教學(xué)。 教學(xué)句子,尤其是教學(xué)祈使句,教師可發(fā)命令,讓學(xué)生按命令“行動(dòng)”,然后學(xué)生彼此按老師的指令互相發(fā)布命令。 例如: Sit up straight.(坐直), Come here, please. (請(qǐng)過(guò)來(lái))。 Point to the door.(指著 門(mén) ),學(xué)生聽(tīng)到這些口令時(shí)會(huì)立刻做出身體坐直,走近老師,手指 著門(mén) 等動(dòng)作。 抓住孩子們 都想表現(xiàn)一下自己的能力 這一心理,通過(guò)幾個(gè)學(xué)生成功地演示, 能帶動(dòng) 其他學(xué)生紛紛舉手。 三、對(duì)話、故事表演。 由于處在兒童階段, 孩子 抽象思維能力弱,形象、直觀思維能力強(qiáng),并有很強(qiáng)的好奇心。根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)重視運(yùn)用實(shí)物、圖畫(huà)、投影等直觀教具,在教學(xué)操作過(guò)程中,讓學(xué)生 通過(guò)角色的扮演和表演來(lái)學(xué)習(xí) 單詞 和句子。 每當(dāng)學(xué)完2 到 3個(gè)單元, 可 組織學(xué)生將已學(xué)的句子和詞編成學(xué)生熟悉的短劇,讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、玩中開(kāi)心地學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ) 。 如學(xué)完 動(dòng)物單詞后 , 可以 編個(gè)兔媽媽過(guò)生日的短劇,劇中各種動(dòng)物,如, cat, monkey, frog, fish和小兔子的 aunt, uncle都到兔媽媽家來(lái)為她送禮物,祝她生日快樂(lè),同學(xué)們分別戴上各自的動(dòng)物頭飾,通過(guò)表演,同學(xué)們熟記了 May I e in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子,學(xué)生們很有興趣,紛紛舉手參加,經(jīng)過(guò)輪流扮演角色,反復(fù)練習(xí),人人都記住了以上短語(yǔ)和句子。 7. 總結(jié) TPR教學(xué)法具有很強(qiáng)的兼容性和靈活性,它可以和其他的教學(xué)法很好的配合使用 .因此,把 TPR教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來(lái),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,一定能在少兒英語(yǔ)教學(xué)中取得理想的效果。任何一種創(chuàng)新,假如使用太久,就會(huì)影響其使用效果。不管這種創(chuàng)新是多么的好和多么具有創(chuàng)造性,人們總會(huì)感到厭倦 …… 重要的是不斷地輪換組織不同的活動(dòng),給學(xué)生新鮮感。學(xué)生的興趣有了,自然就愛(ài)學(xué)英語(yǔ)了。