小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作教學(xué)有效結(jié)合的研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2024-10-08 09:18本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】然而，幾年的實(shí)踐過(guò)去了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力仍不見(jiàn)有。這就不得不引起我們教師的反思：小學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)學(xué)過(guò)那。要么就是《作文選》的翻版，盡是套話，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)與活力。究其原因，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練的不足。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段小?？烧f(shuō)”“無(wú)材料可寫(xiě)”“無(wú)處著手”。即使寫(xiě)出了，也是篇幅短小、內(nèi)容干癟、詞不達(dá)意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負(fù)擔(dān)、包袱，甚至怕上作文課。人們更多地把視線。習(xí)的機(jī)會(huì)有限，所得肯定有限，要把練筆輻射到閱讀課上。小學(xué)作文教學(xué)一直備受關(guān)注,作文教學(xué)改革方興未艾、流派紛呈。目前，國(guó)內(nèi)外隨文練筆的研究現(xiàn)狀大致如下：。從而達(dá)到提高習(xí)作能力的目的。本課題針對(duì)隨文練筆的作用和現(xiàn)狀，從“隨文練筆”的落點(diǎn)選擇與訓(xùn)。練策略切入，尋找隨文練筆的有效突破口。有效激發(fā)學(xué)生的練筆欲望。
【正文】 數(shù)學(xué)生能在動(dòng)筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂(lè)。 大量積累，以練促寫(xiě)，碩果累累。 16 我們 學(xué)校 規(guī)定背誦 課文中的名家名篇，背誦經(jīng)典的詩(shī)詞歌賦，背誦《論語(yǔ)》《笠翁對(duì)韻》等古典文學(xué)，不但增加了知識(shí)的儲(chǔ)備，而且為寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。閱讀課堂上的每課一練筆，每課一得，則成為學(xué)生習(xí)作的練兵場(chǎng)。我們見(jiàn)證了學(xué)生的成長(zhǎng)：積累的多了，背誦量大了，不但強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，而且學(xué)生在習(xí)作中也有話可寫(xiě)，有事可敘，寫(xiě)作能力確確實(shí)實(shí)提高了。平時(shí)考試作文得滿分的學(xué)生在全學(xué)年遙遙領(lǐng)先。在 縣 里舉辦的經(jīng)典寫(xiě)作文征文比賽中 張翔宇、姚婷婷、李靜圓、田旭柯 等人獲得一等獎(jiǎng)。在學(xué)校舉辦的作文競(jìng)賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽和記憶王大賽中，多人獲得年組一等獎(jiǎng)。 （二）課題研究 的成果 教育科研的過(guò)程是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我教育的過(guò)程，更是一個(gè)提高教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)對(duì)本課題一年時(shí)間的研究，使實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展和提高。 實(shí)驗(yàn)教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中精心選擇讀寫(xiě)的切入點(diǎn)，讓隨文練筆煥發(fā)無(wú)限魅力。 隨文練筆，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！皩?xiě)”要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，在文本的空白處、學(xué)生與文本的“思維撞擊點(diǎn)”，采用補(bǔ)寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等形式，激發(fā)學(xué)生思維，“寫(xiě)”出語(yǔ)文課的精彩。實(shí)驗(yàn)教師又在實(shí)踐中探索出針對(duì)不同文體，不同內(nèi)容的隨文練筆的教 學(xué)模式，這些教學(xué)模式可操作性強(qiáng)，大大提高了隨文練筆的有效性。尤其是實(shí)驗(yàn)教師專題討論了對(duì)學(xué)生課堂小練筆的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，總結(jié)出以肯定和鼓勵(lì)為原則，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅， 17 極大地突破了習(xí)作教學(xué)難的瓶頸問(wèn)題。如果說(shuō)大作文是正式的“舞臺(tái)演出”，那么小練筆就是每日的“基本功練習(xí)”?；竟υ鷮?shí)了，上臺(tái)時(shí)才能贏得觀眾的喝彩?？傊?，教師能時(shí)時(shí)樹(shù)立運(yùn)用 “ 隨文練筆 ” 教學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，相互促進(jìn)。提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)能力，適應(yīng)新課堂改革的要求。 理論學(xué)習(xí)給實(shí)驗(yàn)教師的科研能力插上 了騰飛的翅膀。 教育科研對(duì)教師成長(zhǎng)的第一促進(jìn)作用就是引導(dǎo)和督促教師加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，幫助教師不斷提高教育理論素養(yǎng)。在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，這種螺旋式上升的教學(xué)方式使實(shí)驗(yàn)教師不斷獲得新的知識(shí)和新的技能。課題實(shí)驗(yàn)使教師的教育觀念有所更新，明確了教育科研與教師的關(guān)系，樹(shù)立教師是教育科研的主力軍的觀念，僅僅會(huì)上課而不會(huì)教育研究的教師不是新時(shí)期的合格教師。 教師業(yè)務(wù)能力大幅度提高。 在課題的帶動(dòng)下，每位實(shí)驗(yàn)教師都能夠做到扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教學(xué)研究，認(rèn)真積累各種資 料，及時(shí)書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思。教師能夠站在全面發(fā)展學(xué)生的高度充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價(jià)值，能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，樂(lè)于表達(dá)。教師能科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的時(shí)間，提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。課題研究為教師提供了展示自己的舞臺(tái)，使她們脫穎而出，成為 縣 、 鎮(zhèn) 語(yǔ)文學(xué)科骨干教師。 18 五、問(wèn)題與討論 學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性仍然值得關(guān)注 課堂隨文練筆的出發(fā)點(diǎn)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。但是，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，也并不是每一名學(xué)生都能夠很順利地參與到課堂練筆活動(dòng)中來(lái)。怎樣 激發(fā)他們的潛能，尋找合適的方法來(lái)引導(dǎo)與激勵(lì)他們?nèi)诘秸麄€(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，促進(jìn)他們自身的進(jìn)步，值得我進(jìn)一步思考。 課堂隨文練筆的實(shí)施對(duì)教師的自身素質(zhì)有較高的要求。 怎樣科學(xué)有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨文小練筆，需要我們教師更加潛心研究理論，研究教法，研究學(xué)情，因班制宜的制定切實(shí)可行、靈活多變、操作性強(qiáng)的方法。而且語(yǔ)文學(xué)科的課后評(píng)價(jià)特點(diǎn)，也需要老師的奉獻(xiàn)精神。課題的實(shí)施對(duì)老師有著極大的考驗(yàn)。 由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)有限，常有坐井觀天之感，需要專家的有效指導(dǎo)和借鑒相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。期望在今后的科研實(shí)踐中多提供交流學(xué)習(xí) 的平臺(tái)。 閱讀教學(xué)“要書(shū)聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花”。閱讀課堂教學(xué)不應(yīng)排斥書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有書(shū)寫(xiě)的閱讀教學(xué)不是完整的教學(xué)。寫(xiě)，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言基本功；寫(xiě)，也更有利于我們深入地全面地了解學(xué)生的閱讀情況。 回想起自己的閱讀課堂教學(xué)，我深感這些論述的獨(dú)到精辟；當(dāng)孩子們靜心體味文本、提筆記錄時(shí)；當(dāng)我們利用課文的空白，加深學(xué)生的理解時(shí)；當(dāng)我們讓學(xué)生們摘抄字詞句段，引導(dǎo)他們自覺(jué)積累時(shí)??學(xué)生的語(yǔ)言積累運(yùn)用能力提高了， 19 學(xué)生的閱讀感悟提升了，學(xué)生的寫(xiě)作水平飛躍了?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，我們將向理論學(xué)習(xí)，向他人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，把閱 讀教學(xué)中隨文練筆的有效策略的研究引向深入，為課堂煥發(fā)新的活力而上下求索。我堅(jiān)信，“隨文練筆”這朵小花一定會(huì)在新課程改革的花園里綻放她多姿多彩的奇葩。
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