42600我所理解的教育技術(shù)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】1什么是教育技術(shù)。6教育技術(shù)與教育的發(fā)展關(guān)系。文正式發(fā)表于2020年，因此也稱(chēng)AECT05定義。所涉及的是能被用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源。的而設(shè)計(jì)的，通常稱(chēng)它們?yōu)榻滩幕蚪虒W(xué)資源。美國(guó)教育技術(shù)產(chǎn)生最早，發(fā)展脈絡(luò)清晰完整，美國(guó)可作為研究教育技術(shù)發(fā)展歷史的典型代表。美國(guó)1998年投入510億美元，使每一位公民都能利用信息技?？肆诸D擔(dān)任總統(tǒng)時(shí)曾提出，2020年美國(guó)必須實(shí)施100%的學(xué)校與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連通，使。制定教育技術(shù)發(fā)展方案，重點(diǎn)傾向于應(yīng)用多媒體教學(xué)和微機(jī)操作水平的提高。我國(guó)繼國(guó)家教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教育技術(shù)工作的意見(jiàn)》之后，1999年6月13日發(fā)布。其一，1978年底，由原美國(guó)駐中華人民共和國(guó)聯(lián)絡(luò)處印發(fā)的小冊(cè)子—《美國(guó)教育技術(shù)》提出。第四次教育革命現(xiàn)正發(fā)生于西方國(guó)家，尤其是美國(guó)。這是近年來(lái)電子學(xué)、通信技術(shù)。其二，據(jù)1972年正式發(fā)表的美國(guó)卡內(nèi)基高等教育委員會(huì)的專(zhuān)題報(bào)告。講，旨在“討論教育技術(shù)的一些潛力和風(fēng)險(xiǎn)”。阿什比在演講的中開(kāi)宗明義地指出“Inthelong
【正文】 應(yīng)用和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐 ” ，必然會(huì)在這場(chǎng)變革中發(fā)揮巨大的作用。 教育技術(shù)發(fā)展的新領(lǐng)域 ? 績(jī)效技術(shù)是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來(lái)提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績(jī)的研究領(lǐng)域。一般認(rèn)為，從歷史的角度看，績(jī)效技術(shù)主要起源于程序教學(xué)和以后的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以后，認(rèn)知科學(xué)、信息技術(shù)、組織開(kāi)發(fā)、改革理論與實(shí)踐等又將績(jī)效技術(shù)的研究推向深入。本文研討從教學(xué)設(shè)計(jì)到績(jī)效技術(shù)的演變，目的是使我國(guó)教育技術(shù)界的同行更深刻地了解教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效技術(shù)，并從中獲取于學(xué)前教學(xué)改革有益的觀念。 ? 一、教學(xué)設(shè)計(jì)：從媒體編制到系統(tǒng)設(shè)計(jì) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)本身有一個(gè)演變過(guò)程，這種演變可以從兩個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)：向深度和向廣度的發(fā)展。深度發(fā)展指教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的某些要素所涉及的研究的深化，如內(nèi)容分析中，梅里爾（ M. D. Merrill）的分顯示理論與方法、瑞格魯斯的 簡(jiǎn)化條件法 （ SCM）的研究等。這些理論與方法的發(fā)展使得教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)更厚實(shí)，可選用的工具更豐富。廣度發(fā)展指教學(xué)設(shè)計(jì)的程序從初始的媒體觀到系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀的演變，反映了范式的變化。本文討論的主要是范式美的教學(xué)設(shè)計(jì)成果若得不到推廣 ? 。 ? 二、教學(xué)設(shè)計(jì)：從學(xué)校教學(xué)走向企業(yè)培 ? 培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的重要保證。教學(xué)設(shè)計(jì)為企業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)提供了科學(xué)理論與具體作法，為 21世紀(jì)企業(yè)騰飛增添了助推力。教學(xué)設(shè)計(jì)走向企業(yè)發(fā)展是必然的趨勢(shì)。近年來(lái)，從工作崗位、工作環(huán)境和工作成果三個(gè)維度，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)者的作用作了較完整的描述，有助于我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用 ? 三、教學(xué)設(shè)計(jì)：從獨(dú)立到融合于績(jī)效技術(shù) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)在企業(yè)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，為員工的績(jī)效改進(jìn)提供人了一種有效的手段。如前所述，教學(xué)設(shè)計(jì)從媒體編制到系統(tǒng)設(shè)計(jì)，正走向成熟。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究越是深入，則越重視需要分析，其評(píng)價(jià)手段也越完善。對(duì)需要分析的意識(shí)和評(píng)價(jià)技術(shù)的科學(xué)化促使教學(xué)設(shè)計(jì)者首先關(guān)心：績(jī)效方面是否存在差距？問(wèn)題有多大？原因是什么？如何衡量問(wèn)題得到了解決？教學(xué)設(shè)計(jì)者從實(shí)踐中清楚地認(rèn)識(shí)到，企業(yè)組織中存在的許多績(jī)效問(wèn)題，僅僅依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
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