【正文】 案例或者以電影的方式，改變留守兒童對(duì)事物的錯(cuò)誤看法。第二，建立留守兒童學(xué)生學(xué)習(xí)、心理檔案。在學(xué)校老師的幫助下，面對(duì)面、心貼心地和他們進(jìn)行溝通，深入地了解他們?cè)趯W(xué)校生活中存在的問(wèn)題。第三，開展各種有益的活動(dòng)。在班級(jí)中建立各種興趣小組、組織各種文體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童學(xué)生參加，培養(yǎng)他們積極參與集體活動(dòng)的熱情，在與非留守兒童的互動(dòng)中、與同輩群體的交流中獲得較高的自尊和自信心。第四，建立互助組織。在留守兒童學(xué)生與非留守兒童學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)、生活幫扶小組，一對(duì) 一地進(jìn)行學(xué)習(xí)難題上的幫助和生活、情感上的交流，從而使得他們對(duì)整個(gè)班級(jí)有較強(qiáng)的歸屬感，不再覺得自己是孤單的一個(gè)人。 （四）動(dòng)員農(nóng)村社區(qū)現(xiàn)有的社會(huì)支持資源 兒童的活動(dòng)大都集中在以居住地為中心的社區(qū)，社區(qū)是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)境，可以說(shuō)，在他們的社會(huì)化過(guò)程中，社區(qū)是他們接觸社會(huì)的第一程。對(duì)于留守兒童而言， 12 他們所生活的農(nóng)村社區(qū)，存在著村委會(huì)、鄉(xiāng)政府、共青團(tuán)、婦女兒童聯(lián)合會(huì)，所在學(xué)校等正式社會(huì)組織，以及鄉(xiāng)鄰、親戚朋友等非正式組織的社會(huì)支持資源。首先，充分動(dòng)員鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層政府勇?lián)?zé)任、轉(zhuǎn)變行政職能、強(qiáng)化服務(wù)農(nóng)民意識(shí)，加大對(duì)轄區(qū) 內(nèi)留守兒童的記錄、巡查以及問(wèn)題的解決力度，做好財(cái)政扶助資金方面的支持。如聘請(qǐng)高校社會(huì)工作專業(yè)教師和學(xué)生、兒童問(wèn)題專家、心理咨詢師進(jìn)駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)留守兒童進(jìn)行專業(yè)輔助，也可以吸引城市志愿者、假期回鄉(xiāng)的當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行對(duì)留守兒童的看護(hù)或?qū)W習(xí)輔導(dǎo)工作，并在物質(zhì)或精神上給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，農(nóng)村社工聯(lián)合專門的兒童組織如共青團(tuán)、婦聯(lián)等開展關(guān)愛留守兒童的各項(xiàng)活動(dòng)。針對(duì)存在生活困難、學(xué)習(xí)吃力、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)案幫扶工作；在留守兒童聚集的學(xué)校、村莊社區(qū)開展多種多樣的參與性、激勵(lì)性的小組活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的參與、自信 、平等意識(shí)。此外，農(nóng)村社區(qū)中存在著一種特殊的“鄉(xiāng)緣”情結(jié)，鄉(xiāng)鄰之間存在著互幫互助的特殊的維系關(guān)系的方式，如果鄉(xiāng)鄰愿意去幫助、提醒這些孩子，這是一種寶貴的鄉(xiāng)土支持資源，在取得社區(qū)鄉(xiāng)村居委會(huì)的幫助下，專業(yè)社工可以在留守兒童較多的社區(qū)建立青少年或兒童活動(dòng)中心。一方面，讓兒童在這個(gè)共同的活動(dòng)場(chǎng)所增進(jìn)了解、相互支持；另一方面，讓更多的村民了解社區(qū)內(nèi)的留守兒童的生活狀況。當(dāng)然社工人員也可以在村民中間進(jìn)行相應(yīng)的宣傳和講解，讓更多的村民無(wú)形之中意識(shí)到對(duì)留守兒童力所能給予幫助的“義務(wù)性”，這無(wú)形之中也為留守兒童構(gòu)筑起一個(gè)社會(huì) 監(jiān)護(hù)的巨大社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)。 四、社會(huì)工作介入留守兒童心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)困境與展望 社會(huì)工作作為西方社會(huì)的舶來(lái)品，真正地融入中國(guó)社會(huì)需要一個(gè)社會(huì)工作本土化的過(guò)程，也是結(jié)合中國(guó)特殊國(guó)情不斷充實(shí)發(fā)展的過(guò)程。在農(nóng)村人口占大多數(shù)的中國(guó)大陸，社會(huì)工作的現(xiàn)代操作模式遭遇到了中國(guó)根深蒂固的傳統(tǒng)阻抗。西方社會(huì)崇尚理性、高揚(yáng)人之個(gè)性、強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)的直接嵌入，而傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)則以“家國(guó)”理念為先，而沒有社會(huì)的概念，所以，社會(huì)工作引入中國(guó)需要不斷的適應(yīng)中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)以及發(fā)展的模式。在安土重遷的中國(guó)大陸農(nóng)村，傳統(tǒng)的積淀更為深厚。 由于中國(guó)農(nóng)村 乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展程度的限制，在廣大的農(nóng)村從事專業(yè)的農(nóng)村社會(huì)工作的人員并不存在。無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層的共青團(tuán)組織、婦女兒童聯(lián)合會(huì)等農(nóng)村社區(qū)組織人員，還是村莊社區(qū)的村支書，都不是專職的社會(huì)工作人員。沒有專業(yè)的社工人員，對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題介入就是一句空話，也是農(nóng)村社會(huì)工作開展的困境。 “助人自助”是社會(huì)工作的最基本的價(jià)值理念?；谥袊?guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度，不食人間煙火的至上社工人員是虛化的，更何況在相對(duì)貧窮的廣大農(nóng)村，沒有相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的支撐，再美好的設(shè)想也是空談。留守兒童心理問(wèn)題的社會(huì)工作介入同樣需要配套的資金作為 后盾以便各項(xiàng)工作的順利開展。但是留守兒童所在的農(nóng)村地區(qū)既然青 13 壯年都出外打工，本身說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)的落后，地方基層財(cái)政困窘，這從最根本上限制了農(nóng)村社會(huì)工作介入留守兒童心理問(wèn)題工作的開展。 農(nóng)村留守兒童能否健康快樂(lè)地成長(zhǎng)關(guān)系到農(nóng)村的未來(lái)，在父母親情關(guān)懷臨時(shí)性缺位、個(gè)體尚未自立的無(wú)奈情況下，他們需要更多的社會(huì)關(guān)愛。社會(huì)工作是一種專門助人的實(shí)務(wù)性的職業(yè)活動(dòng)，在留守兒童存在各種困難和問(wèn)題的情況下，專業(yè)的社會(huì)工作更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)利他主義的專業(yè)精神，從個(gè)體、組織的角度去為留守兒童聚集、整合各種教育監(jiān)護(hù)資源。把對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)工作作 為一項(xiàng)農(nóng)村社區(qū)青少年社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目來(lái)對(duì)待，建立一種專門的長(zhǎng)效機(jī)制，由專人負(fù)責(zé)開展此項(xiàng)工作，真正實(shí)現(xiàn)留守兒童從寡助→他助→自助，最終在父母親情關(guān)懷缺位的無(wú)奈下平坦地渡過(guò)特殊的青少年時(shí)期，正常的進(jìn)行個(gè)體的社會(huì)化，最終適應(yīng)社會(huì)的需要。 14 參考文獻(xiàn) ［ 1］段成榮，周福林 .我國(guó)留守兒童狀況研究 [J].人口研究， 2021，（ 1） . ［ 2］周宗奎等 .農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題 [J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）， 2021(1)． ［ 3］ 劉於清 .留守兒童情感生活的現(xiàn)狀及對(duì)策探討 —— 以英豪 學(xué)校為例 [J]. 湖南社會(huì)學(xué)網(wǎng) ，2021(9). ［ 4］ 崔學(xué)華 .在農(nóng)村基層重建中完善留守兒童教育 [J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào) ， 2021(9). ［ 5］吳霓 .對(duì)解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的建議 [N].河南教育， 2021(5). ［ 6］閔永勝，姚本先 .農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題研究的現(xiàn)狀與展望 [J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2021(1). ［ 7］梁建華 .留守兒童心理教育現(xiàn)狀透視與實(shí)施路徑選擇 [J].濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021(3). ［ 8］陳曉麗 .留守兒童心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究 [J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)， 2021(19).