論文--淺談科學創(chuàng)設幼兒園科學區(qū)角環(huán)境-資料下載頁
2025-06-04 22:58本頁面
【正文】 有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的興趣，使活動具有持久性，也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。 投放具有生活化的材料 很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思，其實，不是沒有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西?？梢杂袔熒儚U為寶的作品，有家長與孩子共同制作的小飛機，有巧手父母制作的電動玩具和印刷用的絲網，還有大家一起搜羅的各種紙張等等，甚至日常最普通的衣架都可以用來探索平衡的原理，幼兒 在玩衣架平衡時可以清楚的比較水果的輕重，并可以自己動手用積木使左右平衡。生活即教育，區(qū)域活動的材料要打破局限，發(fā)掘一切可利用的資源，真正做到生活化。這樣的教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關的知識經驗，還能讓孩子學會勤儉，學會珍惜和利用資源，還能讓幼兒學會創(chuàng)造，體驗到創(chuàng) 造能使簡單的材料發(fā)揮更大的價值，從而真正地樂于探究、樂于學習、樂于創(chuàng)造。 投放合適數(shù)量的材料 區(qū)域活動材料的投放應該是豐富多彩的，材料自身應富含著多種教育因素，根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料，一物多玩，活動區(qū)材料投放豐富程度直接關系到幼兒活 動的質量，如系鞋帶，鞋帶的顏色可以是多種多樣的，穿插圖片的數(shù)量應充足，以保證幼兒通過對材料的充分操作，提高動手能力、思維能力方面的發(fā)展。 然而，豐富的材料并不等于越多越好，有的教師為了豐富活動區(qū)材料，傾其所能，聚齊所有，投放的材料可謂五花八門，由于幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料容易造成幼兒玩得分心，玩得花眼，一會兒玩這個，一會兒玩那個，只學會了拿起一物 —— 擺弄片刻 —— 丟棄 —— 另換一物，不能專一地進行活動，顯然這與我們投放材料的初衷是相反的。因此，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，材料與幼兒需 求的關系，做到有的放矢。教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調整 材料，才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展。 幼兒科學區(qū)角活動實施與開展的核心是科學活動材料的投放，活動材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體。因此更加要注重科學材料的投放，讓幼兒在玩中學到知識，并養(yǎng)成開動腦筋、不斷探索的精神，不斷地做出總結和修改，使之日趨完善，促進幼兒全面發(fā)展。 參考文獻 教育論壇 楊潤娟 《淺談科學教育下幼兒園科學區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設》 江蘇教育出版社 《幼兒科學教育與活動 指導》 中國輕工業(yè)出版社 《幼兒園科學區(qū)（室）》 四川人民出版社《 100 個科學小實驗》 昭平《幼兒園區(qū)域活動的物質環(huán)境創(chuàng)設》 教學研究 2021 年第 21 期 曹宇 《幼兒園科學區(qū)角材料投放及使用研究》幼兒教育（教育科學版） 2021年 11 期
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