論文--淺談科學(xué)創(chuàng)設(shè)幼兒園科學(xué)區(qū)角環(huán)境(參考版)
2025-06-08 22:58本頁面
【正文】 因此更加要注重科學(xué)材料的投放，讓幼兒在玩中學(xué)到知識，并養(yǎng)成開動腦筋、不斷探索的精神，不斷地做出總結(jié)和修改，使之日趨完善，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調(diào)整 材料，才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展。 然而，豐富的材料并不等于越多越好，有的教師為了豐富活動區(qū)材料，傾其所能，聚齊所有，投放的材料可謂五花八門，由于幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料容易造成幼兒玩得分心，玩得花眼，一會兒玩這個，一會兒玩那個，只學(xué)會了拿起一物 —— 擺弄片刻 —— 丟棄 —— 另換一物，不能專一地進(jìn)行活動，顯然這與我們投放材料的初衷是相反的。這樣的教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗，還能讓孩子學(xué)會勤儉，學(xué)會珍惜和利用資源，還能讓幼兒學(xué)會創(chuàng)造，體驗到創(chuàng) 造能使簡單的材料發(fā)揮更大的價值，從而真正地樂于探究、樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)造?？梢杂袔熒儚U為寶的作品，有家長與孩子共同制作的小飛機(jī)，有巧手父母制作的電動玩具和印刷用的絲網(wǎng)，還有大家一起搜羅的各種紙張等等，甚至日常最普通的衣架都可以用來探索平衡的原理，幼兒 在玩衣架平衡時可以清楚的比較水果的輕重，并可以自己動手用積木使左右平衡。因為只有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的興趣，使活動具有持久性，也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。而給幼兒提供鐘面、時針、分針、數(shù)字等材料，讓幼兒自己拼裝出時鐘，這就提供了充分具有可探究性的材料，因為在組裝時鐘時，幼兒要不斷地思考如何拼裝各個部件，數(shù)字怎么安排，時針與分針如何協(xié)調(diào)，如何讓各個部件活動起來等問題，幼兒在動手操作的過程中，也 就不斷進(jìn)行了積極的探究。這是因為，相對于“成品”來說，“半成品”能夠給幼兒提供更多的探索 空間，更多的動手、動腦的機(jī)會；而相對于“原材料”來說，“半成品”又蘊含了一定的線索，可以引導(dǎo)幼兒完成自己的作品，它適應(yīng)對客觀世界缺乏經(jīng)驗的幼兒的水平。所以，投放材料時應(yīng)考慮到材料能否支持幼兒動手動腦，積極探索。 投放具有可探究性的材料 材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考。 （ 2）材料的針對性 活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，具有針對性。 泡 沫 能浮起來 回形針 積木，能浮起來。 沉浮狀態(tài) 材料 情況一 情況二 情況三 瓶 子 瓶內(nèi)有水，不能浮起， 瓶無水，能浮起來。在材料投放時有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。科學(xué)區(qū)的材料投放和選擇，應(yīng)注意以下幾點： 投放具有目標(biāo)
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