初中班級(jí)管理典型問題分析和策略研究-資料下載頁
2024-09-13 13:12本頁面
【導(dǎo)讀】工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心。實(shí)踐證明，目前初中班級(jí)管理中存在著動(dòng)輒找家長、量化管理、忽視班會(huì)課、談話實(shí)效低等典型問題，針對(duì)這些問題采取冷處理、粗化管理等相應(yīng)策略是行之有效的。初中階段師生矛盾，因此提高初中班主任的管理水平尤為重要。意愿來管理班級(jí)，采用“管、卡、壓”的管理手段。而能根據(jù)初中生特點(diǎn)和遵循班級(jí)管。理規(guī)律，采用合理的、科學(xué)的方法較少。被淡化和忽視了，許多班主任不斷的重復(fù)著昨天的錯(cuò)誤，班級(jí)管理低效。以后工作的難度，甚至?xí)箤W(xué)生做出過激的行為。通過調(diào)查分析，掌握學(xué)生的情況，用。傷害學(xué)生的自尊心，突破學(xué)生的心理底線。遇到學(xué)生“頂牛”，應(yīng)暫時(shí)擱置，冷處理?？偡?，總分居前五名的由班級(jí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；總分低于100分的，給予相應(yīng)處罰。每次扣分都有專人記錄，每次小組扣分不論。周六或是周日）。當(dāng)然有考試作弊的小組一律取消外出活動(dòng)資格。
【正文】 ，讓其充分認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，從而改正錯(cuò)誤 。 2． 談話 要 從學(xué)生切身利益為出發(fā) 現(xiàn)在不少班主任在教育學(xué)生時(shí)都是從班集體的利益出發(fā)教育的，總是說：你這樣做怎么怎么影響他人、影響班級(jí)利益，你自己不要學(xué)也不應(yīng)該怎樣等等。而學(xué)生，特別是現(xiàn)在的學(xué)生都是把自己放在第一位的， 他們會(huì)產(chǎn)生這樣的 想法 ： 你批評(píng)我不是為了我好，而是為了班級(jí)，或者說 不就是為你自己嗎？既然 不是為了 我 本人， 我 為什么要接受你的批評(píng)呢？ 所以作為班主任，思考問題 一定 要從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的年齡 特點(diǎn)出發(fā)，更要從 學(xué)生切身利益為出發(fā) ，切忌盲目按照自己的意志行事。 案例：我有一學(xué)生叫陳，人很聰明，但是讀書極不認(rèn)真，每次考試都不認(rèn)真對(duì)待，有時(shí)會(huì)做的也不做，作文也懶得寫，考試成績門門都極差。一次語文老師火了，在班上當(dāng)著所有同學(xué)的面說：“因?yàn)槟愕某煽兪拐Z文的平均分下降 1 分多，使你班語文名次年級(jí)倒數(shù)，下次考試再不認(rèn)真做完，你就不要考了”。結(jié)果，幾天后的語文單元測試 7 他連選擇題都不做了。我知道了這事，把他叫到教室外的過道上，輕輕的和他說：上次你考試很不理想，我想你一定是很難過的，但如果像其它老師說的你能做的都不 做，那就不對(duì)了，認(rèn)真對(duì)待考試不僅是一個(gè)考試問題，更是一個(gè)人的品行問題，它能反應(yīng)出一個(gè)人的精神是否是積極向上，我想你是肯定不會(huì)故意這樣的，同時(shí)認(rèn)真考試也是對(duì)老師勞動(dòng)的尊重，你想想語文老師平時(shí)多關(guān)心你??！ 你成績不理想，但老師還是喜歡你，就是因?yàn)槟氵€有較好的品質(zhì)，如果這點(diǎn)都不好了，那么老師們也就不喜歡你了，你的損失可就大了。 希望你下次能認(rèn)真的做完，也好讓我在老師們面前好好表揚(yáng)你，你能做 到 嗎？結(jié)果在后來的一次大考中，考試一結(jié)束他就跑來跟我說他做的怎么樣，哪道題錯(cuò)得多可惜啊！還主動(dòng)跟語文老師說：這次肯定比上次要好十多 分。 從學(xué)生切身利益出發(fā)對(duì)癥下藥，讓犯了錯(cuò)的學(xué)生不但乖乖認(rèn)錯(cuò)，還改正錯(cuò)誤，只有這樣的教育才是成功的。 3． 學(xué)會(huì) 積極傾聽 積極 傾聽是非常有效的心理工具。心理咨詢師在傾聽時(shí)，會(huì)對(duì)來訪者予以極大的關(guān)注．全神貫注地傾聽他的心聲。在身體姿勢上做到上身略微前傾，還要適時(shí)地予以點(diǎn)頭和回應(yīng)，最重要的是．對(duì)來訪者的說話要保持極大的耐心和沉著。很多師生或者親子溝通困難的產(chǎn)生都是基于彼此不能很好地傾聽。 比如， 我校初二有 個(gè)班級(jí)的 4 個(gè) 男生老喜歡和班主任作對(duì)，一天到晚讓班主任擔(dān)心。 4 個(gè) 男生 也幾乎天天輪流著來辦公室受教育，可是依然沒效果。 后來，通過心理老師和學(xué)生的交流得知，學(xué)生作對(duì)的主要原因就是這個(gè) 班主任 不會(huì)傾聽。每次和學(xué)生談話，她從來不讓學(xué)生有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生說不到三句就被打斷，認(rèn)為學(xué)生都是在為自己的行為找借口。長期這樣．學(xué)生根本就不和她溝通了。這種無法溝通的不滿和無法自由表達(dá)的壓抑只有通過作對(duì)的行為表達(dá)出 來 了 。 三、思考與建議 以上四點(diǎn)可以說是 初中 班級(jí)管理中最 典型 的問題， 遺憾的是 很多班主任還在重復(fù)著這些 方式方法。 管理班級(jí) 都會(huì)遇到困難 ,但是事后都應(yīng)認(rèn)真的思考一下你的解決方法是否 有效， 你的管理是否有問題，只有這樣才能提高自己的管理和教育 能力。當(dāng)班主任難，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀班主任更難。除了上面談到的這些問題，在實(shí)際工作中我們還應(yīng)當(dāng)不斷向他人學(xué)習(xí)，把別人的經(jīng)驗(yàn)、長處加以借鑒吸收，把別人的失誤引以為戒。不斷改進(jìn)自己的教育和管理方式， 使班級(jí)管理 的水平不斷躍上新臺(tái)階。 總之， 班級(jí)管理工作，千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，班主任所做的工作是復(fù)雜而艱巨的，其意義 又是 重大而深遠(yuǎn) 的， 讓我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷地去探索行之有效的方法 ， 努力 讓每個(gè)學(xué)生都能健康向上的成長 吧 。 主要參考 文獻(xiàn) ： 《班主任 理論與實(shí)務(wù)》 主編：田恒平 《班主任兵法》 作者： 萬瑋 《教育智慧從哪里來》 作者：王曉春
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