關于課堂教學若干問題的調查報告-資料下載頁
2025-05-17 10:28本頁面
【導讀】育工作者逐漸認識到實施素質教育的主渠道是課堂教學。為此，我認為，有必要對教師的課堂。學校管理者和教師的自覺行為。調查方法以問卷為主，輔以訪談。調查對象為祝阿鎮(zhèn)大夫營小學、倪莊小學，前甄小學。我于20xx年12月至20xx年2月，對以上3處小學進行了調查。下發(fā)調查問卷，要求被調查者在備選項目中選一項。放問卷236張，其中有效問卷228張。和訪談情況求出各項指標頻數(shù)百分比。表1數(shù)據(jù)表明，教師的教學方法陳舊、單一，主要以滿堂灌為主，其中制止學生提出問題的教師有。簡單粗暴的方法處理學生違反課堂紀律的行為。2小時以上時間做作業(yè)。沉重的課業(yè)負擔嚴重影響了學生的身心健康。理思想和教師的教學行為存在嚴重的偏失現(xiàn)象。和學生自身利益等原因。罰依據(jù)也是看考試成績。不采取任何措施去規(guī)范和杜絕這些違背教育教學規(guī)律的做法。不僅嚴重損害了學生的身心健康，而且扼殺了學生的創(chuàng)新思維。實踐和感性為依據(jù)從事的教學活動。教學評價指標體系在傳統(tǒng)
【正文】 為主的只占 %?？梢姡處煹膫鹘y(tǒng)經(jīng)驗型教學觀念占重要地位，學生主體與學生主體間的交往活動缺失。 （三）、重視常規(guī)，忽視改革 在現(xiàn)實中，學 校管理者往往重視常規(guī)忽視改革，把教師的教學規(guī)范得過死。例如，有的學校要求教師集體備課，統(tǒng)一教參，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一測試，不允許教師有自己的教學風格和特色，否則被指責為不聽話，不合作；教師上課有現(xiàn)成的教案，作業(yè)布置有現(xiàn)成的練習冊，單元測試有現(xiàn)成的試題集，這雖然規(guī)范了教師的教學行為，但無形中卻壓抑了教師的創(chuàng)造性。 （四）重視學科形態(tài)知識，忽視教育形態(tài)知識 學科形態(tài)知識是教師應具備的一種專業(yè)知識，例如數(shù)學、語文、英語等。教育形態(tài)知識則是教師應具備是一種專門知識，例如政治學、經(jīng)濟學、社會學等。在教育教學實 踐中，教師能否將學科形態(tài)知識高效率地、創(chuàng)造性地教給學生，這是衡量教師教育形態(tài)知識水平高低的重要標志之一。 在教育教學實踐中，人們往往重視學科形態(tài)知識，忽視教育形態(tài)知識。在對學科形態(tài)知識的研究中，人們往往更重視對學科知識點的研究，忽視對學科的性質、學科與學科之間的聯(lián)系與區(qū)別、學科的文化背景以及學科發(fā)展趨勢的研究。這導致在學科教學中出現(xiàn)許多問題。問卷調查表明，只有 %的教師能解答學生在課堂上的突發(fā)性提問?？梢?，教師固有的狹窄的學科形態(tài)知識已滿足不了學生求知的欲望。 六、 幾點建議 （一）、學校管理者要重視加強 課堂教學效率管理，制定行之有效的措施，以規(guī)范和杜絕教師拖課、補課及其他一些重復無效的教學活動，切實把提高教學效率作為測評教師教學水平的重要措施指標。 （二）、學校管理者應轉變觀念，使教學評價的指標體系突出素質教育型教學 方面的規(guī)定和要求：既要重視教師的教學技巧，更要重視學生的學習成效；既要重視知識點的傳授，更重視學生能力的培養(yǎng)；既重視教學任務的完成，更重視學生問題意識的培養(yǎng)；既重視發(fā)揮教師的主導作用，更重視師生間和生生間的交往合作。 （三）、學校管理者應當營造寬松和諧的教學環(huán)境，防止教學常規(guī)管理過于死 板教條。要充分尊重教師在選擇教學方法、教學手段等方面的自由，減少不必要的限制和規(guī)定，使教學常規(guī)和教學改革相互配合，相得益彰。 （四）、要重視學科形態(tài)知識的培訓，更重視讓教師了解學科間的聯(lián)系與區(qū)別，使教師具備綜合運用科學知識的能力和具有豐富的人文科學素養(yǎng)。
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