關(guān)于課堂教學(xué)若干問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告(完整版)
【正文】 A、大約半小時(shí) B、大約 1 小時(shí) C、大約 2 小時(shí) D、大約 2 小時(shí)以上 調(diào)查及走訪結(jié)果見(jiàn)表 5： 調(diào)查學(xué)校 人數(shù) 各選項(xiàng)情況（人數(shù)） A B C D 大夫營(yíng)小學(xué) 88 18 25 22 23 倪莊小學(xué) 62 13 17 15 17 前甄小學(xué) 78 15 22 20 21 合 計(jì) 228 46 64 57 61 比 率 % 28% 25% % 表 5 表 5 數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相當(dāng)沉重，近一半學(xué)生晚上要花2小時(shí)以上時(shí)間做作業(yè)。 問(wèn)卷調(diào)查表明，有相當(dāng)一部分教師總是以違背教學(xué)規(guī)律，不惜損害學(xué)生身心健康，影響學(xué)生全面發(fā)展為代價(jià)來(lái)追求高分?jǐn)?shù)。這樣，不僅嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。其二，重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力和人文精神的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，教師的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)觀念占重要地位，學(xué)生主體與學(xué)生主體間的交往活動(dòng)缺失。這導(dǎo)致在學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)許多問(wèn)題。 ?？梢?jiàn)，教師固有的狹窄的學(xué)科形態(tài)知識(shí)已滿足不了學(xué)生求知的欲望。例如，有的學(xué)校要求教師集體備課，統(tǒng)一教參，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一測(cè)試，不允許教師有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，否則被指責(zé)為不聽話，不合作；教師上課有現(xiàn)成的教案，作業(yè)布置有現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)，單元測(cè)試有現(xiàn)成的試題集，這雖然規(guī)范了教師的教學(xué)行為，但無(wú)形中卻壓抑了教師的創(chuàng)造性。其三，重視教案的執(zhí)行和教學(xué)任務(wù)的完成，忽視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。素質(zhì)教育型教學(xué)是在現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以提高人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。然而，就教育系統(tǒng)內(nèi)部而言，主要是教學(xué)管理的指導(dǎo)思想不正確，即重視教學(xué)結(jié)果的管理，輕視教學(xué)效率的管理。 五、 調(diào)查結(jié)果分析 學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理，首先是對(duì)教學(xué)思想的管理，其次是對(duì)教師行為的管理。 （二）、關(guān)于教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的處理方法的調(diào)查結(jié)果 在課堂上，如果學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題時(shí)，你的老師（或你） ： A、告訴他不要提一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題 B、不解答學(xué)生的問(wèn)題，繼續(xù)上課 C、告訴他課堂 40 分鐘時(shí)間很寶貴，老師不能因回答的你的問(wèn)題影響教學(xué)進(jìn)度 D、當(dāng)場(chǎng)贊揚(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生的鉆研精神，并盡力解答 調(diào)查及走訪結(jié)果見(jiàn)表
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