關(guān)于課堂教學(xué)若干問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告(專業(yè)版)
【正文】 問(wèn)卷調(diào)查表明，只有 %的教師能解答學(xué)生在課堂上的突發(fā)性提問(wèn)。我們的教師習(xí)慣將學(xué)生看成是接 受知識(shí)的容器，把現(xiàn)成的東西嚼得細(xì)而爛再喂給學(xué)生，代替了學(xué)生的主體 地位，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。其原因是多方面的，有教育體制的原因，有社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的原因，也有家庭和學(xué)生自身利益等原因。 四、 問(wèn)卷及訪談?wù){(diào)查結(jié)果 （一） 、關(guān)于課堂教學(xué)方法 的調(diào)查結(jié)果 在課堂教學(xué)中，你（或你的老師）： A、主要以講解為主 B、主要在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí) C、教師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合 D、教師根據(jù)具體情況，經(jīng)常變換教學(xué)方法 調(diào)查及走訪結(jié)果見(jiàn)表 1： 調(diào)查學(xué)校 人數(shù) 各選項(xiàng)情況（人數(shù)） A B C D 大夫營(yíng)小學(xué) 88 47 9 26 6 倪莊小學(xué) 62 31 7 19 5 前甄小學(xué) 78 39 10 21 8 合 計(jì) 228 117 26 66 19 比 率 % % % % 表 1 表 1 數(shù)據(jù)表明，教師的教 學(xué)方法陳舊、單一，主要以滿堂灌為主，根據(jù)具體情況經(jīng)常變換教學(xué)方法的教師只占 %，多數(shù)教師缺乏教學(xué)機(jī)智；學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂上體現(xiàn)不出教學(xué)民主和合作精神。調(diào)查對(duì)象為祝阿鎮(zhèn)大夫營(yíng)小學(xué)、倪莊小學(xué)，前甄小學(xué)。 五、 調(diào)查結(jié)果分析 學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理，首先是對(duì)教學(xué)思想的管理，其次是對(duì)教師行為的管理。素質(zhì)教育型教學(xué)是在現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以提高人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。例如，有的學(xué)校要求教師集體備課，統(tǒng)一教參，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一測(cè)試，不允許教師有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，否則被指責(zé)為不聽(tīng)話，不合作；教師上課有現(xiàn)成的教案，作業(yè)布置有現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)，單元測(cè)試有現(xiàn)成的試題集，這雖然規(guī)范了教師的教學(xué)行為，但無(wú)形中卻壓抑了教師的創(chuàng)造性。 ?？梢?jiàn)，教師的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)觀念占重要地位，學(xué)生主體與學(xué)生主體間的交往活動(dòng)缺失。這樣，不僅嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 （五）、關(guān)于學(xué)生每天晚作業(yè)所用時(shí)間調(diào)查結(jié)果 你每天晚上用于做作業(yè)的時(shí)間是： A、大約半小時(shí) B、大約 1 小時(shí) C、大約 2 小時(shí) D、大約 2 小時(shí)以上 調(diào)查及走訪結(jié)果見(jiàn)表 5： 調(diào)查學(xué)校 人數(shù)
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