關(guān)于科學(xué)探究的若干問題-資料下載頁
2024-11-22 01:30本頁面
【導(dǎo)讀】要決定如何回答學(xué)生的提問，取決于教師的教學(xué)意圖和問題討論的背。加復(fù)雜的探究做準(zhǔn)備。但如果認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會使用參考資料很重要，教師。可能會讓他們通過查閱資料去找答案?；蛘?，在學(xué)生的時間分配緊張、另。有重要的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師就可以直接把答案告訴學(xué)生?？紤]如何處理學(xué)生的提問時遵循這一原則。探索活動的開展是否存在資金。讓學(xué)生他們自行設(shè)計他們自己的探究方案是否是最。與自己息息相關(guān)的、是令人興奮的。而且，正如《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指明的，同時，正如第六章已指出的，有關(guān)的研究把具有專業(yè)。驗(yàn)背景，日后它們就能和科學(xué)名稱或“詞匯”掛上鉤來。因此，比起死的詞匯，建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的定義往往。教師應(yīng)該運(yùn)用不同的策略使學(xué)生掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所述的知。的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程指南也基本上包含了這么多的課題。結(jié)果導(dǎo)致的就是美
【正文】 對科學(xué)知 識的掌握。他們還應(yīng)該將自己的教學(xué)作為研究對象，探索如何改進(jìn)，以使他們開展探究性教學(xué)的能力每學(xué)年都有提高。 問：若只有傳統(tǒng)的教學(xué)材料可用，教師應(yīng)怎么辦？ 答：有些希望學(xué)生學(xué)會探究和通過探究學(xué)到知識的教師，可能要面對的窘境是教學(xué)材料的問題，通篇的文字?jǐn)⑹?，著重的是學(xué)生記住科學(xué)定律和專業(yè)術(shù)語。然而，由教師實(shí)際實(shí)施的課程不應(yīng)單單理解為學(xué)習(xí)材料，更多的應(yīng)該是學(xué)生的注意焦點(diǎn)在哪里、他們怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)以及用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)和方法對他們進(jìn)行評價。教師可利用《標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定從可用的材料中選擇哪些內(nèi)容幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo) 。教師可以考慮減輕學(xué)習(xí)材料中包括的那些實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)或其它動手操作內(nèi)容的“照方抓藥”成分，方法是將它們調(diào)到有關(guān)內(nèi)容的閱讀或講授之前，使學(xué)生可以在學(xué)到有關(guān)概念和術(shù)語之前有一個探索實(shí)驗(yàn)的情境。教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)基本概念上，降低對記憶的要求。 為了測評基本科學(xué)概念，探究能力以及對探究的理解，他們可以改進(jìn)考試內(nèi)容；可以在班上為學(xué)生設(shè)立延續(xù)幾個星期的完整的和開放的探究項(xiàng)目。他們可以把職業(yè)進(jìn)修中獲取的材料、或者從同事、互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息補(bǔ)充到教學(xué)中。重要的是，教師應(yīng)該為學(xué)生確定符合《標(biāo)準(zhǔn)》的一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為學(xué)生怎樣學(xué) ，學(xué)什么的指南。接下來談的是一個關(guān)于非文字學(xué)習(xí)材料的問題。 問：科學(xué)教師怎樣改進(jìn)教學(xué)中對探究的運(yùn)用？ 答：研究顯示教師擁有相當(dāng)實(shí)用的教學(xué)方法，他們更多地關(guān)心的是組織學(xué)生和管理班課堂，而不是融合理論的實(shí)踐（ Blumenfe1d， 1994）。教師以班級事件為重，他們行為基于故事和傳聞，而不是理論和命題知識（ Kiajlik e1 adl994）。因此，理論、信念、價值、理解對于教師獲取探究方法至關(guān)重要，但不要認(rèn)為教師可以脫離教學(xué)活動的實(shí)際孤立地提升這些思想上的境界。 合作是改變的重要催化劑，在教師與同事以及專 家合作的過程中，新的理解就會得到發(fā)展，新的課堂面貌就會出現(xiàn)。合作觸及的不僅是改革的技術(shù)問題，而且也是改革的文化問題。正如 Abderson（ 1996）所說：“教師在合作中形成的工作關(guān)系為重新評價教育的價值和信念提供了重要的思考背景。在這種情況下，習(xí)慣于只關(guān)注自己學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教師的價值觀和信念會遭遇一次又一次的沖擊，這種影響是巨大的。具有改革精神的教師不會孤立地開展工作，他們會和同組或部門和同事一起工作。重要的變革往往發(fā)生在這種環(huán)境下?！? 只要能被當(dāng)成一種對有助于多年后顯著地改革教學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)的支持，適當(dāng)?shù)脑?職業(yè)務(wù)培訓(xùn)是教師提高運(yùn)用探究的重要途徑。當(dāng)教師擴(kuò)寬了他們的視野和學(xué)習(xí)渠道時，他們就會更明智地接受在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
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