談談小學信息技術課堂開始5分鐘學生學習興趣的激發(fā)-資料下載頁
2024-09-04 18:27本頁面
【導讀】課堂教學中，要創(chuàng)設快樂情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。因此在課堂剛開始的5分鐘就能激發(fā)學生的學習興趣對整堂課的。成敗顯的非常重要?；顒又鲃咏佑|參與的積極心理傾向。它與個體的認識及與相應環(huán)境的交互作用有。例如，一個人不僅喜歡聽音樂，喜歡唱歌，而且特別關心音樂方面的信息，探索音樂方面的知識，我們說這個人對音樂產(chǎn)生了興趣。歡上數(shù)學課，做數(shù)學題，積極參加數(shù)學競賽，我們說這個學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣。但是，人的需要和興趣并不是一成不變的，隨著社會的發(fā)。來說是一種樂趣，而不是一種痛苦，當然也有助于他們取得較好的成績。定的穩(wěn)定程度，成為個體的個性傾向性。及人際關系和其他生活層面的適應。例如：第一冊13課《手帕設計方案》中用新版小紅帽的故事來激發(fā)學生。小紅帽在前面走，沒有發(fā)。如何讓小紅帽回頭看一看，你有什么好辦法？
【正文】 意導語的設計要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉入正題， 時間過長就會喧賓奪主。 導入新課是一種教學藝術，巧妙地設計好導語，使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，還是活躍課堂氣氛都是大有益處的，往往能收到意想不到的教學效果。 五、 經(jīng)驗教訓和反思 導入 的 目的是：想方設法讓學生迅速投入，使他們快速集中注意力，提起他們強烈的求知興趣，創(chuàng)造愉快的 學習氛圍，要他們“愿意學”、“樂學”。 不同年段 不同班級 的導入有略微 的 差別 新課導入對不同的班級要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這 需要根據(jù)所教的班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩(wěn)的班和 較活躍的班的導入設計應有所不同。對 于一個班來講，新課導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣有利于保持學生的新鮮感。學生處于這種精神狀態(tài)中，無疑是良好的學習情緒。 導入要有目的性、針對性，突出一個 “ 準 ” 字。 新課導入時要注意針對性。要揭示教材的主要內容，要明確課堂教學的目的。 6 點明課堂教學的主要內容，講清 楚課堂教學的目的，為講授新課作鋪墊。 導入要把新舊知識銜接起來，重視關聯(lián)性和遞進性。 運用導課的各種方法時，要注意各學科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使導語的內容與新課的重點緊密結合， 揭示出新舊知識的內在聯(lián)系，把舊知識通過新授加以擴展和深化。 激發(fā)興趣以后怎么保持 小學低年級學生的興趣既可以很快地產(chǎn)生，也可以很快地消失。激發(fā)興趣以后怎樣保持，讓學生學的輕松。我想可以采取以下辦法。 及時肯定法：對學生學習上的點滴進步要及時給予肯定、表揚，讓學生體會到成功的快樂。 巧設練習法：根據(jù)學生喜新、好奇、好勝、好強等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習（游戲練習、開放練習、競爭練習、實踐練習），讓學生獲得成功的喜悅。 情感交流法：積極的情感，能促使學生主動而愉快地參與學習活動。上課時，教師要迅速捕 捉學生情感表露的信息，努力使自己的言語、動作、手勢、面部表情、眼神目光等對學生起到感染作用，使他們的注意力自然地集中到學習中來。 發(fā)展性評價法：用發(fā)展的目光看待學生，用激勵的方式鼓舞學生，用寬容的心對待學生。多一把標尺，就會成就一批學生。 “轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情（白居易的 《琵琶行》 ） ”。一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭，使整節(jié)課教學活動進行得生動、活潑、 自然。 參考 文獻： 《激發(fā)興趣 快樂學習》 浙江省桐鄉(xiāng)市特殊教育學校 錢美莉 《 信息技術課的“導入”藝術 》 《中小學電教》 《 趣味學習 關于加強小學生學習興趣》 王明慧 來源：家教班
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