網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專(zhuān)題式語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究中期研究報(bào)告執(zhí)筆張華娣一-資料下載頁(yè)
2025-08-26 11:08本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】及時(shí)被提上操作日程。因此，語(yǔ)文教育呼喚與信息化環(huán)境、學(xué)習(xí)型社會(huì)相適應(yīng)的。時(shí)空構(gòu)建、教學(xué)構(gòu)建。用專(zhuān)家的話說(shuō)，“它科學(xué)地闡明了語(yǔ)文課程的基本理念，構(gòu)建了全新的。立體化目標(biāo)體系，提出了教材建設(shè)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估的新思路”。路轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教育改革的具體行動(dòng)？認(rèn)知方式，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)也從傳統(tǒng)的課堂步入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，刷新教學(xué)理念，改變教學(xué)行為提供了可能。我校校園網(wǎng)建設(shè)已漸趨完善，設(shè)施先進(jìn)完備，有著互聯(lián)互用的多媒體平臺(tái)，我校還是區(qū)遠(yuǎn)程多媒體視頻教學(xué)系統(tǒng)的分中心，教。和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所。際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。如在研究“走近名人”這個(gè)專(zhuān)題時(shí)，我們建立了“走近偉人——鄧小平”。⑵鄧小平的生平：從孩提時(shí)代到求學(xué)生涯的點(diǎn)滴故事；在槍林彈。上作出的偉大貢獻(xiàn)。多媒體視頻資料：鄧小平同志的骨灰撒放大海的全過(guò)程；灑。化內(nèi)核，逐步由感性向理性過(guò)渡轉(zhuǎn)移。人共事的協(xié)作精神等。
【正文】 ：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專(zhuān)題式語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般由閱讀教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)兩類(lèi)， 通過(guò)文獻(xiàn)研究 并結(jié)合行動(dòng)研究 ，初步提出 了 兩種教學(xué)模式 ： 專(zhuān)題式語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一般模式可定為：情景導(dǎo)入 —— 課文閱讀 —— 多元探究 —— 協(xié)作交流 —— 作品展示 —— 自我評(píng)價(jià) —— 深化理解。 專(zhuān)題式語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的一般模式可定為： 情景導(dǎo)入 —— 目標(biāo)任務(wù) —— 角色分工 —— 協(xié)作探究 —— 作品形成 —— 展示交流 —— 評(píng)價(jià)反饋。 ， 用學(xué)習(xí)例文的方法學(xué)習(xí)一組同題材的美文。 演繹，開(kāi)展一些語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，如課本劇等等。 ，把在活動(dòng)中的感受、感悟等與同學(xué)在線交流、共享。 以 《感悟親情》 專(zhuān)題為例對(duì)這一研究思路作具體闡述： （《 愛(ài)如茉莉 》）。 基本 遵循了 專(zhuān)題式語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一般模式： 運(yùn)用媒體 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)茉莉，直觀感受茉莉的平淡無(wú)奇 —— 帶著問(wèn)題閱讀課文（茉莉和父母之間的愛(ài)有什么聯(lián)系） —— 多元探究、協(xié)作交流 —— 說(shuō)話練習(xí)（愛(ài)如 ） 以此深化主題。 遷移 。 網(wǎng)上搜索能打動(dòng)人的親情詩(shī)歌、親情美文、親情故事 。 利用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索頻道，鍵入關(guān)鍵詞（如 “ 親情 ”“ 詩(shī)歌 ”“ 美文 ”“ 故事 ”“ 父親 ”“ 母親 ”“ 愛(ài) ” 等），進(jìn)行網(wǎng)上搜索。喜歡詩(shī)歌的可以選擇詩(shī)歌 ， 喜歡散文的可以選擇散文，喜歡故事的可以尋找故事。 發(fā)貼推薦打動(dòng)你 的親情詩(shī)歌、親情美文、親情故事。點(diǎn)擊進(jìn)入 專(zhuān)題網(wǎng)站的“在線交流”欄目 ，用 “ 撰寫(xiě)話題 ” 的形式發(fā)帖推薦搜索到的好文章。 推薦時(shí)寫(xiě)出 推薦的理由，也就是打動(dòng)你的原因 （或?qū)W習(xí)心得） 。需要突出的語(yǔ)句，可在原文上用變換字體和字體顏色的方法來(lái)處理。為尊重著作權(quán)，請(qǐng)注明文章作者和出處。 。 ⑴ 進(jìn)行《感悟親情》電視散文的創(chuàng)作活動(dòng)。 活動(dòng)過(guò)程分為： 撰稿。 腳本以課本劇的形式呈現(xiàn)。六年級(jí)的學(xué)生前后兩次接觸了課本劇，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)化與吸收，將課本劇的編寫(xiě)排演與本次活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。（場(chǎng)景的布置安排放在“ [ ]”，人物的動(dòng) 作、神態(tài)、心里活動(dòng)等放在“（ ）”。） 導(dǎo)演。 安排學(xué)生觀看張藝謀導(dǎo)演的《我的父親母親》，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)演的角色有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 攝制。剪輯。 （由電腦老師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)） 展評(píng)。 每位實(shí)驗(yàn)教師至少上交一份完整的材料，包括腳本、影像資料等。評(píng)出一二三等獎(jiǎng)若干名，可組織中高年級(jí)學(xué)生觀看。 ⑵ 利用這個(gè)網(wǎng)站 制作一張送給 親人的 生日 電子賀卡（祝福的話必須自擬）， 運(yùn)用因特網(wǎng)的隨時(shí)發(fā)送功能 設(shè)置好親人的生日，到時(shí)發(fā)送至對(duì)方的手機(jī)上。 。 ⑴ 片斷作文。所有學(xué) 生臨時(shí)憑記憶，當(dāng)堂對(duì)父母作第一次肖像描寫(xiě)；回家仔細(xì)觀察父母，作第二次肖像描寫(xiě)；向父母征要他們結(jié)婚或年輕時(shí)的照片，作第三次肖像描寫(xiě)。所有同學(xué)把三次肖像作一個(gè)比較，以書(shū)面形式發(fā)表隨感，作課堂交流。 ⑵ 整篇作文。 教師針對(duì)一個(gè)階段以來(lái)“感悟親情”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以一番演說(shuō)（對(duì)親情的理解和省察）喚起學(xué)生寫(xiě)作的欲望與激情，把學(xué)生作文附信寄給學(xué)生筆下所寫(xiě)親人，要求回信，以此作為特殊的批改。作文講評(píng)和學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合在一起。在家長(zhǎng)到校日，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參加作文講評(píng)。很樸素的講評(píng)方式：讀。學(xué)生讀自己文章、文段或文句； 家長(zhǎng)讀自己的來(lái)信、隨感及心聲。當(dāng)掌聲響起，眼光閃爍的時(shí)候，布置學(xué)生完成第二篇作文：《一堂作文講評(píng)課》。 ⑶ 佳作共賞 。 在線邀請(qǐng)一位同學(xué)（包括老師）來(lái)欣賞你推薦的文章 ： 在 “ 專(zhuān)題論壇 ” 最下端點(diǎn)擊你想邀請(qǐng)的同學(xué)（或老師）姓名，用 “ 給他留言 ” 的形式發(fā)出邀請(qǐng)。受邀請(qǐng)的同學(xué)在欣賞完同學(xué)推薦的文章后跟帖發(fā)表你的評(píng)論。 以上研究思路并非一成不變，根據(jù)不同的研究專(zhuān)題，研究思路可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如在《親近自然》的專(zhuān)題研究過(guò)程中，我們的思路就調(diào)整為： 實(shí)踐活動(dòng)（傾情演繹） —— 習(xí)作練習(xí)（盡情抒發(fā) ） —— 例文引路 —— 美文 深化。 本專(zhuān)題是在行動(dòng)研究過(guò)程中確立的，學(xué)校開(kāi)展了全校性的綜合實(shí)踐活動(dòng) —— 游覽野生動(dòng)物園、新世界廣場(chǎng)等，要求學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)后的見(jiàn)聞和感想，許多學(xué)生筆下無(wú)物，形同流水賬，于是我們適時(shí)提出《親近自然》的研究專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《游天然動(dòng)物園》《動(dòng)物園的晚上》 然后再讓學(xué)生網(wǎng)上沖浪，尋找 類(lèi)似的文章及相關(guān)的資料，如此，學(xué)生寫(xiě)出了一篇篇文質(zhì)兼美的好文章。
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