網絡環(huán)境下的專題式語文學習研究中期研究報告執(zhí)筆張華娣一(編輯修改稿)
2025-10-10 11:08 本頁面
【文章內容簡介】 ） 4 2% 21 9% 52 21% 136 65% Wood文檔編輯 10 5% 224 98% 127 50% 200 96% 幻燈片制作 140 61% 145 59% 126 61% 電子小報設計 58 25% 70 28% 78 35% Flash 動畫制作 29 13% 3 1% 100 48% 網絡行為與學習能力分析 完成預習作業(yè) 53 27% 142 62% 153 62% 199 96% 完成課后拓展 85 44% 60 26% 164 66% 159 76% 瀏覽校本資源庫 30 16% 62 27% 60 24% 152 75% 瀏覽專題學習網站 66 34% 66 29% 74 30% 64 31% 參與學習討論 41 21% 13 50% 99 40% 111 53% 網上投稿 4 2% 39 17% 18 7% 150 74% 學生網絡素養(yǎng)的反饋 通過調查統(tǒng)計， 我校大部分學生具備了一定的網絡基礎知識和基本技能，會利用網絡進行形式多樣的操作，如電子小報、幻燈片制作、電腦繪畫等，這些素養(yǎng)為該課題的實施提供了可能。另外，學生也初步具備了一般的網絡道德，網絡行為比較規(guī)范，學生基本養(yǎng)成了在網絡環(huán)境中學習的習慣、具備了一定的能力。 、合作、分享式的學習方式。 閱讀教學 中， 我們積極 探討專題學習網站的支持下語文閱讀教學的途徑與方式，追求語文課堂的時代特征與技術含量。 讓學生初步掌握利用網絡進行語文學習的方式與方 法，從小培養(yǎng)信息技術時代的人文素養(yǎng)。 ⑴ 專題學習網站 的 支持 下 一課時的 教學實踐 。 這方面的實踐 基于 目前的研究現狀。 如一位教師 執(zhí)教《在大海中永 生》 ， 設計了專題學習網站。設置了課文導讀、大事年表、走近小平等二級欄目，整合了音、影、視、圖、文等數字資源，為學生感悟文本提供了技術與資源支撐。 教學流程分為四個版塊： 首先 再現情 境、營造氛圍 。 回顧課文的主要內容， 播放萬眾送別的多媒體視頻，低沉的哀樂，感人的場景，深情的畫外音，奠定了本堂課悲壯的情感基調，同時引發(fā)學生的問題意識。 接著 精讀 感悟、合作探究。 這一版塊的學習內容是課文第 24自然段。重點理解兩句話 “ 大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去?? ”“ 也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋??” 教學這一板塊，教者 安排學生網上沖浪。學生可以自主點擊多媒體視頻，再次感受全國人民因鄧小平的離去萬分悲痛的心情；也可以自由瀏覽新華社特稿 “《敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒》 ”以及鄧小平的 “戎馬一生 ”等資 料；還可以播放音頻配樂朗讀或是欣賞鄧小平的音容笑貌等圖片資料。學生在自主探究活動中根據自身知識與情感的需要獲取大量的信息，全面了解鄧小平的生平事跡，特別是了解“改革開放”的政策對中國經濟的影響 ,“一國兩制”的偉大構想對解決世界遺留問題提供了一個可供借鑒的范本。 在此過程中，學生 充分 感受 了 網絡環(huán)境下的學習方式，凸顯自主、合作、探究的學習理念 。 再次 聆聽偉人聲音、促進情感升華。 這個板塊學習的是文章的最后一部分，其中重點是第六小節(jié)“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”的理解、感悟。這句話是文章的文眼， 這是 偉人對自己戎馬一生的個人評價。 教者 提供了偉人那帶有濃重四川口音的音頻，讓學生親耳聽一聽偉人原汁原味的聲音，通過多種形式朗讀這句話，拉近與偉人之間的距離。讓學生在《春天的故事》音樂聲中參觀鏈接在專題學習網站上的“小平紀念館”，里面有“生平簡介”、“音容笑貌”、“回憶懷念”等九大欄目，全方位感受鄧小平愛國愛民的言行舉止以及他的政治宏略和在國際舞臺上的地位與作用，更準確的把握這句話的含義，感受偉人崇高的人格和豐富的人生。 最后 交 流共享、拓展延伸。 （略） 反思： 在以上教學活動中，由于受到課堂上時間的限制，學生的 網絡環(huán) 境下的自主學習、交流共享活動都不夠充分，專題學習網站的許多欄目沒有充分發(fā)揮價值。 ⑵ 專題學習網站 的
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