【正文】 演的小雞用尖尖的嘴巴啄蛋殼的，還會(huì)發(fā)出篤篤篤的聲音；朵朵演的小雞用屁股頂?shù)皻?；還有的孩子演的小雞用手敲打著蛋殼等等。這樣，幼兒通過互相學(xué)習(xí)和模仿，不僅模仿到了多種動(dòng)作，而且在積極的輕松愉快的情緒中提高了藝術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)了自信心，更激起了參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣。 分析：要讓幼兒更好地進(jìn)行表演，老師首先要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流，使他們有更多的溝通。同時(shí)教師還可以以幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)為基 礎(chǔ)，對(duì)其加以適當(dāng)整理或提煉。 實(shí)錄：表演童話劇“三只蝴蝶”的時(shí)候，陸一萌演的白蝴蝶在躲雨的時(shí)候有一個(gè)發(fā)抖的動(dòng)作，顧行仰發(fā)現(xiàn)了就站起來說：“萌萌演的我有點(diǎn)看不明白，她為什么搖頭呢？我覺得這個(gè)動(dòng)作做得不好看！”其他小朋友也都跟著說不好看、不喜歡。原來我看明白了萌萌的意思，但是孩子們并沒有看懂，他們并不知道這個(gè)動(dòng)作代表了什么意思，演得是好是壞。這時(shí)萌萌也顯得緊張拘束起來。于是，我先肯定了萌萌，表揚(yáng)她今天動(dòng)腦筋想出了一個(gè)新動(dòng)作，然后鼓勵(lì)萌萌自己來向小朋友們解釋她動(dòng)作的含義。她說：“因?yàn)楹l(fā)冷了，在發(fā)抖?！蔽艺f：“ 原來萌萌搖頭的意思是想說蝴蝶被雨淋的發(fā)冷了，是在發(fā)抖呢！你們覺得冷的時(shí)候，特別是冬天的時(shí)候是不是也會(huì)發(fā)抖啊？”顧行仰馬上點(diǎn)頭說是的是的，“那你們說萌萌演的好嗎？”孩子們異口同聲地說好。萌萌得到了老師和同伴的肯定，可高興啦！ 6 分析：教師的評(píng)價(jià)很重要，教師對(duì)幼兒及時(shí)積極鼓勵(lì)，增加了幼兒創(chuàng)造的信心教師對(duì)幼兒的關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒最大的鼓舞。從老師積極的評(píng)價(jià)中他們體驗(yàn)到了成功、快樂。 案例描述：木偶劇場(chǎng)里的一凡站在劇場(chǎng)一角，雙手直直的伸著（大樹），還偶爾變換著動(dòng)作，沒說過一句話??旁邊的欣悅手上套一只鴨子的手偶嘴里說著：“我的蛋到底生在哪里啦？快把我急死了?！比缓蠹贝俚貑柺帜妹q老牛的思遠(yuǎn)：“牛大伯，牛大伯，你看見我生的蛋了嗎？”牛大伯渾厚的聲音回答道：“我沒看見，你還是到池塘邊去找找吧?！闭f完就走掉了?！傍唻寢尅闭业健俺靥痢保ㄒ环矂?dòng)作馬上又變化成一個(gè)圓形池塘）邊，四處尋找。會(huì)說話的“池塘”忙問：“鴨媽媽你在找什么呀？”鴨媽媽沮喪的說：“我生的蛋不見了，我在你傍邊找一找吧?！薄俺靥撩φf：“我旁邊也沒有，你還是到花叢里去找找吧?！闭f完這句話池塘馬上就變成了兩朵移動(dòng)的花?? 坐在下面的兩位小觀眾興致勃勃地欣賞著，還 控制不住地上去拉一下“大樹”的“樹枝”，伸上去問一問“花朵”的味道，非常投入。還不時(shí)地興奮地拍手肯定。“鴨媽媽”等角色更加積極踴躍、形象生動(dòng)地創(chuàng)編著故事?? 分析：道具是開展表演游戲的元素之一，是必不可少的物質(zhì)材料，它能吸引、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望與興趣，幫助幼兒理解角色并在一定游戲情景中進(jìn)行表演。通常，教師在進(jìn)行某一表演游戲前，教師都要為幼兒準(zhǔn)備許多教師認(rèn)為表演需要的道具，而有些幼兒對(duì)這些道具并非喜歡，只能被動(dòng)地認(rèn)同，這樣既削弱了道具材料在游戲中的作用，又限制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。 反 思：讓幼兒參與到道具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備中來，進(jìn)一步讓幼兒感受表演游戲的快樂。幼兒也非常積極踴躍，有自己動(dòng)手制作的，有家長支持買來的等等。但時(shí)間久了，幼兒會(huì)對(duì)原有的材料失去一定的興趣。 表演游戲：商量節(jié)目 實(shí)錄：有五名幼兒進(jìn)入了第一排練廳，開始熱烈地商討玩什么游戲，有的說表演《鼓上的小米粒》，“因?yàn)檫@首歌曲最近是我們正在學(xué)的，很有趣?！焙牒胝f。詩詩說：“對(duì)呀，看這里有天安門的背景圖，我們正好可以用的?！蔽奈暮孟蟀l(fā)現(xiàn)新大陸似的嚷了起來：“這里還有小白鴿的頭飾呢！”說著就戴在了頭上，列開嘴笑了起來。孩子們各抒己見，小馬 提議提議：“我們來黑白彩色電視機(jī)，看看哪個(gè)游戲的人多我們就玩哪個(gè)。”最后大家一致通過玩《小白鴿飛向天安門》。 分析：在表演游戲的初始階段，教師除了提供時(shí)間，空間和基本材料外，應(yīng)盡可能地少干預(yù)。這時(shí)教師唯一要做的事是要沉下心來當(dāng)好“觀察者”的角色，讓幼兒有充足的時(shí)間和空間去協(xié)商討論，給予他們極大的自由度，鼓勵(lì)與支持他們按自己的興趣與意愿決定游戲的內(nèi)容。 反思：在對(duì)新綱要、新課程的解讀、理解之后的今天，我們正在不斷的探索、嘗試著改變這種現(xiàn)象，盡可能的將我們的目標(biāo)淡化，隱形于我們的操作材料之中，特別在游戲的最初階 段，教師提供的豐富適宜的材料能引發(fā)幼兒自覺、主動(dòng)地選擇游戲內(nèi)容，在活動(dòng)中表面上教師似乎只是觀察者，其實(shí)她為幼兒所提供的材料、心理上的支持已經(jīng)是一種隱性的指導(dǎo)，促進(jìn)著活動(dòng)的發(fā)展。 第四篇：游戲觀察記錄 游戲觀察記錄 游戲時(shí)間： 2021 年 6 月 12 日早餐過后。游戲組織者：實(shí)習(xí)老師游戲參與者：大三班全體幼兒。游戲過程觀察： 首先，將參與游戲的幼兒分為兩組，并站好。女生很自然的全部集中在一隊(duì)，只有個(gè)別男生在女生隊(duì)，并且男生隊(duì)人數(shù)多一點(diǎn)。 在游戲準(zhǔn)備開始的過程中又陸陸續(xù)續(xù)有幾名男生加入，雖然實(shí)習(xí)老師一直在調(diào)整人數(shù)，但是由于人數(shù)總是在變化，組織的老師也無法完全保證兩隊(duì)人數(shù)相等。導(dǎo)致游戲拖了一點(diǎn)點(diǎn)久才開始。 游戲開始后，實(shí)習(xí)老師先講游戲規(guī)則，并且請(qǐng)兩位老師進(jìn)行了示范。講的時(shí)候比較吵鬧，并且有一些站在后面的小朋友反映看不見，但是老師并沒有立即解決，請(qǐng)實(shí)習(xí)老師先做了示范，又請(qǐng)幼兒做了示范，基本上都表示清楚游戲規(guī)則。 比賽開始了，幼兒都很認(rèn)真的一個(gè)接一個(gè)在跑，但是隊(duì)伍中也有個(gè)別走神的小朋友，需要在隊(duì)友的提醒下才能繼續(xù)參加游戲。有很多小朋友表 現(xiàn)出想贏的心理，跑的特別認(rèn)真，第一次游戲男生隊(duì)贏了，都在歡呼。 第二場(chǎng)比賽增加了難度需要繞過兩個(gè)椅子來回跑，在準(zhǔn)備開始時(shí)，原任老師將椅子換成了四個(gè)衛(wèi)生紙筒。游戲正式開始了，小朋友們也很認(rèn)真在比拼。這次男生隊(duì)輸了，有個(gè)小男生憤怒帶委屈的的向我們表達(dá)不平，說男生隊(duì)比女生隊(duì)人多，我們一面安慰一面鼓勵(lì)，他還是不太滿意我們的回答，憤憤不平的離開了。還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩在知道是女生隊(duì)贏了之后，默默的站在女生隊(duì)去了。被我發(fā)現(xiàn)了他不好意思的笑了笑。 游戲結(jié)束了，孩子們都還沉浸在游戲的氛圍中，主班老師引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ词稚蠋?所喝水。游戲觀察反思總結(jié)： 在活動(dòng)中我們要有足夠的威信保證孩子們的安靜，要想辦法控制他們的情緒。 在活動(dòng)過程中要適當(dāng)?shù)目刂茀⑴c游戲的幼兒人數(shù)，人數(shù)過多可分批次進(jìn)行游戲，要考慮幼兒的好勝心，保證活動(dòng)的公平性。 要考慮到孩子是否看得見老師的示范，盡量讓每個(gè)孩子都清楚游戲規(guī)則，在講述游戲規(guī)則的時(shí)候，語言要明確精煉。 在游戲過程中，要保障每個(gè)孩子的安全，多觀察孩子們，從老師將椅子換成紙筒的細(xì)節(jié)中可以看出，我們?cè)诘谰呤褂梅矫嬉紤]周全。 特別注意個(gè)別孩子的好勝心，以及自尊。對(duì)于輸了的孩子給予溫柔的 安慰與鼓勵(lì)。 注意游戲的完整性，游戲結(jié)束后要適當(dāng)總結(jié)，鼓勵(lì)每一位幼兒，提出表揚(yáng)與建議。 13 學(xué)前 402 班 40號(hào)李欣 第五篇：大班觀察記錄 9 月 娃娃家里的春紅 潘宇程 早餐后，趙春紅走進(jìn)了第一個(gè)娃娃家，被娃娃家里的小朋友拒絕了，“你不能進(jìn)來，我們家的人已經(jīng)滿了”。她看了一會(huì)兒，便走到第二個(gè)家，這里的“媽媽”答應(yīng)收她做第二個(gè)孩子。 春紅剛一走進(jìn)這個(gè)家，娃娃家的“媽媽”就十分厲害地對(duì)她說：“你躺下睡覺，不然媽媽就要打你?！贝杭t不愿意，沒有躺下，只能站在“門口”。過了一會(huì)兒，春紅無奈地躺到了小床上。躺了五分多 鐘，直到“媽媽”來了把她送到了“幼兒園”，讓她坐在小圓桌旁說：“坐在這兒別動(dòng)，一會(huì)兒我來接你?！庇谑?，她又開始坐冷板凳。過了一會(huì)兒“媽媽”來了，只接走了妹妹（洋娃娃），沒有接她。 春紅就這樣玩了一次娃娃家。 分析：春紅有與同伴一起游戲的意愿，但缺乏加入同伴游戲的策略和技巧；有維持游戲的意識(shí)，但在游戲過程中處于從屬地位，被同伴任意支配，不能主動(dòng)表達(dá)自己的意愿和想法，屬于“被動(dòng)型”游戲狀態(tài)。 如何讓春紅成為游戲的主角，首先，應(yīng)該與家長約談，了解孩子在家或與小伙伴游戲時(shí)的情況，分析幼兒行為背后的原因。其次，要加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)，教師和家長共同為幼兒營造寬松的游戲氛圍，使其從容地游戲，使其體驗(yàn)到主動(dòng)交往和自主游戲帶來的快樂，形成活潑開朗的性格，并逐漸在游戲中贏得主動(dòng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)交往的主動(dòng)性，克服自己的性格弱點(diǎn)。最后，創(chuàng)造充足的游戲時(shí)間和空間，安排穩(wěn)定的游戲區(qū)域，結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本技能，提高幼兒的交往能力。 ??！這么棒的小船！ 潘宇程 這段時(shí)間，班上的男孩子對(duì)搭建積木橋特別感興趣，只有要空，就立即跑進(jìn)建構(gòu)區(qū)用積木搭建起來，對(duì)其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)的彩紙理也不理。我在美工區(qū)投放這些紙張主要是希望孩子 們?cè)跐撘颇蝎@得有關(guān)對(duì)稱、等分等數(shù)學(xué)方面的直接經(jīng)驗(yàn)。但是如今孩子們對(duì)彩紙并不感興趣，該怎么辦呢？ 下班后，我精心折了一艘小帆船。第二天，男孩子們又在津津有味地用積木搭橋時(shí)，我一下子亮出了自己的作品。 “??！這么棒的小船！”“潘老師讓我玩一會(huì)兒！”“還有我，我也要玩！”?? 男孩子們一下子全湊了過來，向我要小帆船。“潘老師，你教我們折好不好？”沈褚瑞建議道?！昂冒?，我們一起來折吧?！蔽翼?biāo)浦邸７治觯河變簣@中有些教育活動(dòng)內(nèi)容盡管從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展來看是必要的，但不見得所有的孩子都感興趣，就像案例中，我在美工區(qū)投放的材料，男孩子并不感興趣，從來沒有去關(guān)注過。致使預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)， 而當(dāng)我采取折帆船的方式，將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為男孩子們的興趣，使他們進(jìn)入一種積極的狀態(tài)，產(chǎn)生一種主動(dòng)吸收信息的傾向，為進(jìn)一步的探索或創(chuàng)造性活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。教師能巧妙地將蘊(yùn)藏著豐富教育價(jià)值的活動(dòng) 內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣，預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。