【正文】 小寶看也沒(méi)看，往簍子里一放，說(shuō)：“上來(lái)。”范沖沖就一下子爬上了手術(shù)臺(tái)（手術(shù)臺(tái)是班上的課桌）。小寶醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術(shù)：“好了”。一聽(tīng)這話，范沖沖跳下了手術(shù)臺(tái)，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。 后面的幼兒也大都拿著掛號(hào)就做了手術(shù)，表情沒(méi)有一個(gè)痛苦的，大家都興高采烈地排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍等著做手術(shù)?? 游戲分析： 游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過(guò)病，拿到手術(shù)卡才到手術(shù)室去，而大都數(shù)幼兒沒(méi)有遵守游戲規(guī)則。因?yàn)樯钪校變嚎床r(shí)大都數(shù)是吃藥、打針、打點(diǎn)滴，很少手術(shù)，所以對(duì)手術(shù)室非常感興趣，一個(gè)個(gè)都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對(duì)自己的角色把握得不是很好。 游戲反思： 在組織幼兒游戲時(shí)，我們教師往往急于求成，擺出游戲的道具，講解了游戲的規(guī)則，就讓幼兒自由地參加游戲活動(dòng)了，在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生了很大的隱患： 幼兒玩游戲沒(méi)有深度，對(duì)游戲不理解，把道具當(dāng)作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細(xì)、做到位，從幼兒對(duì)角色的理解模仿，到道具的使用及參與過(guò)程中的引導(dǎo)都要十分重視。 這次活動(dòng)后，我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則，讓幼兒仔細(xì)體會(huì)了病人與醫(yī)生的表情、動(dòng)作等等，在第二次活動(dòng)中，情況有了很大的好轉(zhuǎn)。 第 7 篇 “風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣(mài)起了羊肉 串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開(kāi)了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后，與王禮杰吵了起來(lái)。因?yàn)?，此時(shí)的王禮杰怎么也不愿意離開(kāi)制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣(mài)羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟謝煒辰說(shuō)道：“明明是我在做羊肉串的，我先來(lái)的?！蓖醵Y杰想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，王禮杰輸了，他又去賣(mài)羊肉串了。 分析與思考： 游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁?？我該做什么？”發(fā)生爭(zhēng)吵，這說(shuō)明幼兒 的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒(méi)有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開(kāi)展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開(kāi)自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。 實(shí)施措施： 和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。 根據(jù)幼 兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的 .角色。 游戲中，有意識(shí)的詢(xún)問(wèn)幼兒，讓幼兒回答：“今天我是 XX，我的任務(wù)是??” 幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時(shí)能自始至終。 教學(xué)反思： 角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力 去引導(dǎo)和推進(jìn)。 第 8 篇 我們班開(kāi)設(shè)了樂(lè)樂(lè)超市 ,就在開(kāi)張的那一天 ,孩子們幾乎都爭(zhēng)搶著到超市去玩 ,于是我就招呼他們到超市里來(lái)購(gòu)物 ,每個(gè)孩子都很興奮 ,一進(jìn)超市就把我當(dāng)時(shí)說(shuō)的規(guī)則意識(shí)放在了腦后 ,紛紛走進(jìn)超市購(gòu)物。這一下子超市里擠滿(mǎn)了人 ,為了購(gòu)買(mǎi)到貨架上的商品 ,在游戲的一開(kāi)始便出現(xiàn)了“搶購(gòu)”的現(xiàn)象 ,這時(shí)在搶購(gòu)中把貨架都碰翻了 ,貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購(gòu)買(mǎi)的物品過(guò)多 ,在擁擠的過(guò)程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市就亂作一團(tuán)。見(jiàn)到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲 ,建議顧客們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買(mǎi)商品 ,不要為了搶 購(gòu)而爭(zhēng)搶 ,在超市內(nèi)不能打鬧 ,另外要妥善保管好自己的物品 ,在超市這才恢復(fù)了平靜。 【分析】 由于是超市第一次開(kāi)張 ,激發(fā)了孩子們很高的興趣 ,超市的空間小 ,進(jìn)入的顧客多 ,貨架擺放窄 ,導(dǎo)致顧客擁擠推翻貨架的 39。事情發(fā)生。 孩子們?cè)诔兄袝?huì)得到生活經(jīng)驗(yàn)。但是 ,要遵守在超市里制定的規(guī)則意識(shí) ,幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則 ,因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則意識(shí)不明確 ,出現(xiàn)一次性購(gòu)買(mǎi)的物品過(guò)多。 超市出現(xiàn)亂成一團(tuán)時(shí) ,有老師的介入 ,耐心地引導(dǎo)幼兒 ,使幼兒能更好的解決問(wèn)題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主 ,但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣 ,更加好玩。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見(jiàn)時(shí) ,教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決 ,正面引導(dǎo)。教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者 ,在游戲過(guò)程中 ,要把握好時(shí)機(jī) ,適時(shí)地介入指導(dǎo)。 【指導(dǎo)策略】 游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”物品事件 ,是因?yàn)楹⒆釉诔袃?nèi)的規(guī)則意識(shí)淺薄 ,物品的單一化 ,建議可以在超市里多投放一些相同的物品 ,這樣就能避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。由于超市內(nèi)顧客較多 ,空間有限 ,可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大超市空間 ,以免產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象。并且在顧客來(lái)購(gòu)物時(shí) ,教師可以介入或者選出超市管理員 ,維持一下超市的秩序 ,也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見(jiàn) ,這樣顧客就不會(huì)盲目的買(mǎi)東西 ,也不會(huì)由于東西太多都散落一地。在游戲結(jié)束后 ,根據(jù)超市里發(fā)生的現(xiàn)象 ,可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則 ,將討論出來(lái)的規(guī)則畫(huà)出來(lái) ,并將其貼在超市里 ,提醒顧客遵守規(guī)則。 第 9 篇 一、案例現(xiàn)象 今天，在旺旺糕點(diǎn)鋪前，好多人都在排隊(duì)買(mǎi)東西。希希一家也來(lái)到了旺旺糕點(diǎn)鋪里，他們聽(tīng)到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷(xiāo)活動(dòng)，所以希希就決定買(mǎi)一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來(lái)慢慢品嘗。希希說(shuō)：“這個(gè)雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜?！毕Ｏ?duì)寶寶說(shuō)：“寶寶，你覺(jué)得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好吃、好吃，我們下次再來(lái)吃吧?！背酝觑灨珊螅ＯＳ秩グ押孟⒏嬖V好朋友，讓好朋友也來(lái)品嘗。 二、案例分析： 希希小朋友是個(gè)性格較內(nèi)向的孩子，在平時(shí)的游戲中與同伴交流 的 39。話題并不多。但在今天的游戲中，她主動(dòng)去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來(lái)品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見(jiàn)，在游戲中，在提供必要的材料后，在細(xì)節(jié)處設(shè)置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。 三、措施與效果： 在以后的游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機(jī)。如旺旺糕點(diǎn)鋪里可以推出買(mǎi)就送小禮品的活動(dòng)，也可以推出迎新年打折等的優(yōu)惠活動(dòng)，這些小空間能持續(xù)不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。 演中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力！ 第二篇：大班角色游戲觀察記錄 大班角色游戲觀察記錄 觀察實(shí)錄： “農(nóng) 家樂(lè)小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在農(nóng)家樂(lè)小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與農(nóng)家樂(lè)小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。今天，孫睿杰選擇了農(nóng)家樂(lè)小吃店游戲，他賣(mài)起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的賈中正離開(kāi)了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺(jué)得挺好玩的。賈中正回來(lái)后，與孫睿杰吵了起來(lái)。因?yàn)?，此時(shí)的孫睿杰怎么也不愿意離開(kāi)制作羊肉串的崗位，他讓賈中正去賣(mài)羊肉串，賈中正不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟孫睿姐說(shuō)道：“明明是我在做羊肉串的，我先來(lái)的?！睂O睿杰想了想說(shuō)： “那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，孫睿杰輸了，他又去賣(mài)羊肉串了。分析與思考： 游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁?？我該做什么？”發(fā)生爭(zhēng)吵，這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒(méi)有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開(kāi)展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開(kāi)自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的 角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。 實(shí)施措施： 和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。 根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。 游戲中，有意識(shí)的詢(xún)問(wèn)幼兒，讓幼兒回答：“今天我是 XX，我的任務(wù)是??” 幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時(shí)能自始至終?；顒?dòng)反思： 角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲 角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。 第三篇：游戲觀察記錄 《理發(fā)店》觀察要點(diǎn)：觀察孩子們?cè)诨顒?dòng)中能夠相互相互合作，相互幫助。 實(shí)錄：“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒(méi)有顧客來(lái)了?！敝烊f(wàn)鑫無(wú)耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風(fēng)機(jī)，還時(shí)不時(shí)地朝娃娃家觀望，一幅無(wú)所事事的樣子。 他們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請(qǐng)?jiān)谀抢镒鳇c(diǎn)心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點(diǎn)心，年糕。對(duì)我?guī)?lái)的顧客，老板很是高興，于是我先撤了出