三十年風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)﹕美國特殊教育的獨(dú)特在那里？-資料下載頁
2025-08-23 13:51本頁面
【導(dǎo)讀】從文化的層次看殘障。直接教學(xué)﹕直截了當(dāng)，清楚明確，減少因?yàn)椴聹y(cè)，引申，假定造成的不必要錯(cuò)誤。與反覆演練，多用圖片，具體教具，循序漸進(jìn)。互動(dòng)教學(xué)﹕避免填鴨式教法，鼓勵(lì)實(shí)際參。了解在何時(shí)何地，妥當(dāng)應(yīng)用之類化能力。人際關(guān)係與社交技巧﹕不僅依賴機(jī)會(huì)教育，納。入固定課程學(xué)習(xí)，包括課外作業(yè)練習(xí)所學(xué)技巧。實(shí)用生活技能改善生活品質(zhì)與獨(dú)立自主。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略﹕有效用時(shí)間，記筆。記，考試技巧，記憶妙訣。。。重視如何教，勝過教什麼。根據(jù)2020全美資料，每一個(gè)普教學(xué)生一年教育經(jīng)。髮，如何控制，送失控學(xué)生，如何求救。。。聯(lián)邦特教法明確規(guī)定，全美公立學(xué)校必須提。供，三歲到五歲的學(xué)前特教。包括學(xué)童的家裏。聯(lián)邦特教法規(guī)定十六歲起，IEP包括轉(zhuǎn)銜工。學(xué)校，家長，與有關(guān)社福，社服機(jī)關(guān)密切聯(lián)。增加轉(zhuǎn)銜工作場(chǎng)所長期追蹤研究。特教評(píng)鑑孩童缺陷而去彌補(bǔ)的模式開始受到挑戰(zhàn)。不是治愈或修理缺陷。服他們的弱點(diǎn)，卻忽略去仔細(xì)檢視及發(fā)展孩子的長處”。AutismSpeaks2020年募款﹕舉辦徒步
【正文】 像數(shù)學(xué)，生物。普教老師精通 學(xué)科內(nèi)容。 特教老師流動(dòng)教室，提供支援，預(yù)防和解決行為問題。 兩個(gè)老師各負(fù)責(zé)一個(gè)教站， 有些學(xué)生自習(xí)，學(xué)生輪流移動(dòng)于不同教站。 平行教學(xué) — 兩個(gè)老師教同樣的教材 兩個(gè)老師合教 介入反應(yīng) (Response to Intervention, RTI) 兩大目標(biāo) ﹕ ? 落實(shí)早期介入與預(yù)防 ? 改進(jìn)殘障評(píng)鑑方式 ? 取代以智力與學(xué)習(xí)成績差異公式評(píng)鑑學(xué)障的缺陷典範(fàn) (deficit model). ? 降低標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)之使用，即時(shí)提供學(xué)習(xí)困難者，逐漸強(qiáng)化的二或三層次有實(shí)證支持的介入，若學(xué)生在課程進(jìn)步檢測(cè)反應(yīng)不滿意，開始學(xué)障服務(wù)。 ? 普教老師之負(fù)擔(dān)大增，對(duì)臨界學(xué)生的特殊需求，極為有利。平衡鑑定與教學(xué)之重要性。 ? 網(wǎng)路為主的進(jìn)步檢測(cè)扮演重大角色。 主要預(yù)防 : 提供全面核心課程 給所有學(xué)生 次 要預(yù)防 : 提供小班 和個(gè)別 補(bǔ)習(xí)給有困難的 學(xué)生 第三級(jí)預(yù)防 : 特殊教育 大約 80% 學(xué)生 ~15% ~5% 全校支助程序 結(jié)論 :美國特殊教育的獨(dú)特 … 不是 在融合教育的風(fēng)潮中專注 合作教學(xué) ( coteaching) , 團(tuán)隊(duì)諮詢 (collaborative consultation),合作學(xué)習(xí) (cooperative learning)，或調(diào)整課程與教法 (acmodations) 也不是在服務(wù)型式與服務(wù)人員型式或者與普教的關(guān)系中朝三暮四 地追逐時(shí)髦（ shifts in service delivery patterns and staffing patterns for special educators and in special education‘s relationship to general education). 而是 在教改的大環(huán)境中，重新找回它的教學(xué)根 (instructional roots)—個(gè)別化，以研究為基礎(chǔ) (databased)，反覆演練 (recursive)。 把過去帶到將來 (back to the future)，增加一些對(duì)孩童和環(huán)境的敏感 （該改的改，該試的試 )，把工具箱的工具添多一些，不斷地實(shí)驗(yàn)。特教是一個(gè)年輕的卻具有研究歷史的學(xué)科，我們有能力自我調(diào)整錯(cuò)誤，進(jìn)行根本的特教改革 (Kauffman, 1993, radical educational reform)。
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