三十年風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)﹕美國特殊教育的獨(dú)特在那里？(文件)
【正文】 動(dòng)兒協(xié)會(huì) Children and Adults with Attention Deficit/hyperactivity Disorder (CHADD)1987 年創(chuàng)立。 融合教育 ? 根據(jù)哲學(xué)、道德或倫理立場 事關(guān)社會(huì)公義的原則，培養(yǎng)公理心，促進(jìn)社會(huì)和諧。 合作教學(xué) ,知易行難。 兩個(gè)老師各負(fù)責(zé)一個(gè)教站， 有些學(xué)生自習(xí)，學(xué)生輪流移動(dòng)于不同教站。 ? 網(wǎng)路為主的進(jìn)步檢測扮演重大角色。 。 把過去帶到將來 (back to the future)，增加一些對孩童和環(huán)境的敏感 （該改的改，該試的試 )，把工具箱的工具添多一些，不斷地實(shí)驗(yàn)。 ? 普教老師之負(fù)擔(dān)大增，對臨界學(xué)生的特殊需求，極為有利。普教老師精通 學(xué)科內(nèi)容。 Stainback ? 優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)合作，特教學(xué)生的需求，是普教與特教老師的共同職責(zé)。 ? 全美各地 200 分會(huì)， 20200 會(huì)員。162 million。 ? 自我導(dǎo)向就是做選擇與做決定。 ” ? 艾 氏癥的北科羅拉多大教授 Temple Grandin倡導(dǎo)多元性的神經(jīng)系統(tǒng) (neurodiversity)。融合教育最理想的結(jié)果，正如 謝韻如 在特教壇生命的圓與缺提到的，是打破特教與普教的體制界限和兩元系統(tǒng)的對立 。 美國特教發(fā)展未來趨勢 ? 行為主義（ behaviorism)與人本主義 (humanism)在理念與實(shí)用，繼往開來 ? 責(zé)任績效 (accountability)理所當(dāng)然，談何容易 ? 特教評鑑孩童缺陷而去彌補(bǔ)的模式開始受到挑戰(zhàn)。 ? 增加轉(zhuǎn)銜工作場所長期追蹤研究(longitudinal research). 特教與普教不同于 :聯(lián)邦特教法（ IDEA）與司法判案至關(guān)重要的角色 ? 特教學(xué)生 (多半屬情障， 學(xué)障， 好動(dòng)兒 ) 違背校規(guī)時(shí)，休學(xué)，開除額外規(guī)定。 ? 從學(xué)前特教轉(zhuǎn)銜到幼稚園。 2. 訓(xùn)練教如何下界限應(yīng)對失控學(xué)生罵人，不服從 —解釋什麼行為不妥，為何不妥，給學(xué)生選擇，給學(xué)生時(shí)間，準(zhǔn)備執(zhí)行規(guī)則。 ? 重視 如何 教 (how to teach)，勝過教 什麼 (what to teach) 特教與普教不同于 ﹕ 需要較高資源 ? 根據(jù) 2020全美資料， 每一個(gè)普教學(xué)生一年教育經(jīng)費(fèi)美金 $6,556, 學(xué)障學(xué)生 $10,558, 多重障礙學(xué)生 $20, $16,921. ?
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