中美兩國特殊教育體系的比較研究-資料下載頁
2025-02-27 17:06本頁面
【正文】 智力殘疾兒童少年隨班就讀的師資培訓(xùn)工作列入計(jì)劃，設(shè)立培訓(xùn)基地，采取多種形式， 對教師進(jìn)行崗前和在職培訓(xùn) 。 普通中等師范學(xué)校 要分期分批 開設(shè)特殊教育課程 ，以保證從事隨班就讀教學(xué)新師資的來源。? 省、市（地）級教育行政部門應(yīng)當(dāng)組織有關(guān)專家，為縣、鄉(xiāng)兩級 培訓(xùn) 殘疾兒童少年的 檢測人員 ?！?994 年國家教委 《 關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法 》 第五條第 2022點(diǎn)義務(wù)教育： 師資培養(yǎng) 隨班就讀師資培養(yǎng)? 普通師范院校開設(shè)特殊教育課程 或者講授有關(guān)內(nèi)容，使普通教師掌握必要的特殊教育知識。——2023 年 《 中華人民共和國殘疾人保障法 》 第三章第二十八條? 普通師范院校 應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地設(shè)置殘疾人 特殊教育必修課程或者選修課程 ，使學(xué)生掌握必要的殘疾人特殊教育的基本知識和技能，以適應(yīng)對隨班就讀的殘疾學(xué)生的教育需要。——1994 年 《 殘疾人教育條例 》 第六章第四十一條義務(wù)教育： 師資培養(yǎng) 隨班就讀師資培養(yǎng)實(shí)施現(xiàn)狀? 在職前教育中，我國已逐步形成 中等特殊師范、大專和本科學(xué)歷層次的特殊教育師資培養(yǎng)格局 。? 在職教育沒有得到足夠重視 。主要通過特殊教育師資培訓(xùn)中心、特教師范學(xué)校師資培訓(xùn)部、特教學(xué)校附設(shè)師資培訓(xùn)班，以及各種形式、層次的短期師資提高班、函授等多種形式對特教教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)水平不高，培訓(xùn)沒有連續(xù)性、針對性和實(shí)用性。—— 汪斯斯，雷江華 《 中美特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展之比較 》（現(xiàn)代特殊教育， 2023）義務(wù)教育： 師資培養(yǎng)實(shí)施現(xiàn)狀? 調(diào)查表明，國內(nèi) 137所師范院校中 已開設(shè)或曾經(jīng)開設(shè)過特殊教育必修或選修課程的 僅 19所 ，占調(diào)查對象總數(shù)的 %；至今尚未開設(shè)的 118所，占 %?！?汪海萍 《 普通師范院校特殊教育課程開設(shè)情況的調(diào)查 》（中國特殊教育， 2023）? 上海 在 1997年 11月正式頒布了 《 關(guān)于實(shí)施 “上海市特殊教育資格證書 ”的意見 》 ，成為全國首個(gè)也是至今為止唯一的實(shí)行特殊教育資格證書制度的地區(qū) ?！?李季平，周翠堤 《 上海市實(shí)施特殊教育教師資格證書制度的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與成效 》 （特殊教育研究， 2023）義務(wù)教育： 師資培養(yǎng) 造成法律法規(guī)中規(guī)定與實(shí)施現(xiàn)狀之間脫節(jié)的主要原因：? 執(zhí)法不力? 專業(yè)師資缺乏? 國家缺乏相應(yīng)的支持義務(wù)教育： 師資培養(yǎng)分析? 教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中? —— 新義務(wù)教育法第三十四條? 在進(jìn)行思想教育、文化教育的同時(shí)，加強(qiáng)身心補(bǔ)償和職業(yè)教育； ? 依據(jù)殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者 特殊教育 方式； ? 特殊教育的 課程設(shè)置 、 教材、教學(xué)方法、入學(xué)和在校年齡 ，可以有適度彈性。? ——2023 年殘疾人保障法第二十三條 義務(wù)教育： 教育教學(xué)美國殘疾人義務(wù)教育?是凡每年度的 12月 1日前滿 5周歲和本學(xué)年末滿 21周歲，并就讀于 公立學(xué)校 （包括教育局特殊教育委員會所指定的個(gè)別私立學(xué)校 ）的學(xué)生，具有不同程度的 肢體殘疾 、 弱智 、 視覺障礙 、 聽覺障礙 、 語言障礙 、 神經(jīng)失調(diào) 、 心理功能失調(diào) 以及 行為差異 等有特殊教育需求的人，均有權(quán)申請并接受特殊教育。義務(wù)教育： 對象?在普通學(xué)校的 普通班?巡回輔導(dǎo)教室 ：?資源教室?自助式特殊班?單獨(dú)的特殊學(xué)校?醫(yī)院或其他隔離式教養(yǎng)機(jī)構(gòu) 人數(shù)少多學(xué)習(xí)環(huán)境限制輕重殘疾程度義務(wù)教育： 安置形式? 1975年頒布的 《 所有障礙兒童教育法 》 是美國的一部根本大法，規(guī)范著美國殘疾人的初等中等教育的運(yùn)行。該法的主要內(nèi)容是使美國有各種缺陷的 3至 21歲 的幼兒、少年兒童和青年都能受到義務(wù)教育；該法案還規(guī)定殘疾兒童的教育是 免費(fèi)的公立教育 ，不需要兒童家長和擔(dān)保人承擔(dān)兒童的教育經(jīng)費(fèi)，即把殘疾兒童的教育真正納入到國家義務(wù)教育的范疇。義務(wù)教育： 法律法規(guī)?在美國要取得特殊教育教師的資格首先要在特殊教育系學(xué)習(xí)四年，取得一定的學(xué)分后才能取得教授缺陷兒童的師資資格證，師范生在學(xué)習(xí)期間除了學(xué)習(xí)普通教育的課程外，還要學(xué)習(xí)特殊教育的專業(yè)課程，包括特殊兒童心理、特殊教學(xué)法和有關(guān)病理學(xué)、語言學(xué)等課程。義務(wù)教育： 師資?(1)持有美國特教教師全國認(rèn)證書 ?(2)通過美國國家特教教師執(zhí)照考試 義務(wù)教育： 師資?美國特殊學(xué)校開設(shè)的課程可分為三部分：一般課程、職業(yè)課程、缺陷補(bǔ)償課程。?以美國聾校課程設(shè)置為例： 義務(wù)教育： 教育教學(xué)?回歸主流?融合教育 高等教育：理念高等教育對象：高等教育安置 ：演講完畢，謝謝觀看！
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